МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА П.
ВАЛДАЙ
Подписано цифровой подписью:
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
П. ВАЛДАЙ
Дата: 2025.01.27 15:54:59 +03'00'
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа п. Валдай
( МКОУ СОШ п. Валдай)
186434 Республика Карелия, Сегежский район, п. Валдай, ул. Строительная, 1.
Телефон: 8 (81431) 3-26-76, E-mail: valday-school@mail.ru
СОГЛАСОВАНО
Педагогическим советом
Протокол №1
от 29.08.2024 г.
УТВЕРЖДЕНО
Директор МКОУ СОШ
п. Валдай
___________Першкина Ж.В.
Приказ № 18/1-СД
от 02.09.2024 г.
Основная общеобразовательная программа
дошкольного образования
Разновозрастная группа (от 3 до 7 лет)
МКОУ СОШ п. Валдай
Соответствует ФГОС ДО и ФОП ДО
П. Валдай
2024
№
п/п
1
1.1
1.1.1
1.1.2
1.1.3
1.2
1.3
1.4.
2
2.1
2.1.2
2.1.3
2.1.4
2.1.5
2.1.6
2. 2.
2.3.
2.4.
3
3.1
3.2
3.3
3.4
3.5
3.6.
3.7.
3.8.
4
СОДЕРЖАНИЕ
ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
Пояснительная записка
Цели и задачи реализации Программы
Принципы и подходы к формированию Программы
Нормативно-правовые документы
Планируемые результаты реализации Программы
Система оценки достижения планируемых результатов
освоения Программы
Характеристики значимые для разработки и реализации
Программы
СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
Задачи и содержание образования по образовательным
областям.
Социально – коммуникативное развитие
Познавательное развитие
Речевое развитие
Художественно – эстетическое развитие
Физическое развитие
Модель организации образовательного процесса.
Формы, способы, методы и средства реализации программы
Способы и направления поддержки детской инициативы
Особенности взаимодействия с родителями
ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
Организация режима дня пребывания детей в группе
Планирование образовательной деятельности: расписание О
Д
Структура реализации образовательной деятельности
Система физкультурно - оздоровительной работы в группе.
Режим двигательной активности
Планирование образовательного процесса
Комплексно – тематическое планирование
Примерный перечень основных государственных и народных
праздников, памятных дат в календарном плане
воспитательной работы в ДОО
Организация развивающей предметно - пространственной
среды в группе
Перечень
методических
пособий,
обеспечивающих
реализацию образовательной деятельности в разновозрастной
группе
Приложения
Перечень художественной литературы
Стр.
2 - 135
2
2-4
4
5
6 - 16
17 -18
19
19 - 28
19
19 - 41
41-52
52 - 66
66 -109
109-127
128 - 129
130 - 132
133 - 135
136 - 160
136
137
138
139
140 - 142
142 - 143
144 – 146
147 - 148
149 - 160
Перечень музыкальных произведений
Перечень произведений изобразительного искусства
1. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка:
Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с образовательной
программой дошкольного образования МКОУ СОШ п.Валдай
в
соответствии с требованиями ФОП ДО и ФГОС ДО. Программа определяет
содержание и организацию образовательного процесса с воспитанниками
группы. Программа строится на принципе личностно-ориентированного
взаимодействия взрослого с воспитанниками и обеспечивает физическое,
социально коммуникативное, познавательное, речевое и художественноэстетическое развитие детей в возрасте от 3 до 7 лет с учетом их возрастных
и индивидуальных особенностей. Рабочая программа направлена на:
разностороннее развитие ребёнка в период дошкольного детства с учётом
возрастных и индивидуальных особенностей на основе духовнонравственных ценностей российского народ, исторических и национальнокультурных традиций.
1.1.1
Цель
Задачи
Реализация содержания образовательной программы
дошкольного образования МКОУ СОШ п. Валдай в
соответствии с требованиями ФОП ДО и ФГОС ДО.
обеспечение единых для Российской Федерации
содержания ДО и планируемых результатов освоения
образовательной программы ДО;
приобщение детей (в соответствии с возрастными
особенностями) к базовым ценностям российского
народа – жизнь, достоинство, права и свободы человека,
патриотизм, гражданственность, высокие нравственные
идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет
духовного над материальным, гуманизм, милосердие,
справедливость, коллективизм, взаимопомощь и
взаимоуважение,
историческая
память
и
преемственность поколений, единство народов России;
создание условий для формирования ценностного
отношения к окружающему миру, становления опыта
действий и поступков на основе осмысления ценностей;
построение
(структурирование)
содержания
образовательной деятельности на основе учёта
возрастных и индивидуальных особенностей развития;
создание условий для равного доступа к образованию
для всех детей дошкольного возраста с учётом
разнообразия
образовательных
потребностей
и
индивидуальных возможностей;
охрана и укрепление физического и психического
1.1.2.
Принципы и
подходы к
формировани
ю рабочей
программы
1.1.3.
здоровья детей, в том числе их эмоционального
благополучия;
обеспечение
развития
физических,
личностных,
нравственных
качеств
и
основ
патриотизма,
интеллектуальных
и
художественно-творческих
способностей
ребёнка,
его
инициативности,
самостоятельности и ответственности;
обеспечение психолого-педагогической поддержки
семьи и повышение компетентности родителей
(законных представителей) в вопросах воспитания,
обучения и развития, охраны и укрепления здоровья
детей, обеспечения их безопасности;
достижение детьми на этапе завершения ДО уровня
развития, необходимого и достаточного для успешного
освоения ими образовательных программ начального
общего образования.
1) полноценное проживание ребёнком всех этапов детства
(младенческого, раннего и дошкольного возрастов),
обогащение (амплификация) детского развития;
2) построение образовательной деятельности на основе
индивидуальных особенностей каждого ребёнка, при котором
сам ребёнок становится активным в выборе содержания
своего образования, становится субъектом образования;
3) содействие и сотрудничество детей и родителей (законных
представителей), совершеннолетних членов семьи,
принимающих участие в воспитании детей младенческого,
раннего и дошкольного возрастов, а также педагогических
работников;
4) признание ребёнка полноценным участником (субъектом)
образовательных отношений;
5) поддержка инициативы детей в различных видах
деятельности;
6) сотрудничество ДОО с семьей;
7) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям
семьи, общества и государства;
8) формирование познавательных интересов и познавательных
действий ребёнка в различных видах деятельности;
9) возрастная адекватность дошкольного образования
(соответствие условий, требований, методов возрасту и
особенностям развития);
10) учёт этнокультурной ситуации развития детей.
Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от
29.12.2022) «Об образовании в Российской Федерации»
Нормативноправовые
документы
(с изм. и доп., вступ. в силу с 11.01.2023)
Федеральный закон от 24.09.2022 № 371-ФЗ «О
внесении изменений в Федеральный закон “Об
образовании в Российской Федерации” и статью 1
Федерального закона “Об обязательных требованиях в
Российской Федерации”»
Федеральный закон от 31.07.2020 № 304-ФЗ «О
внесении изменений в Федеральный закон “Об
образовании в Российской Федерации” по вопросам
воспитания обучающихся»
Приказ Минпросвещения России от 25.11.2022 № 1028
«Об утверждении федеральной образовательной
программы
дошкольного
образования»
(Зарегистрировано в Минюсте России 28.12.2022 №
71847)
Федеральный
государственный
образовательный
стандарт
дошкольного
образования,
утвержден
приказом Министерства образования и науки России от
17 октября 2013г. № 1155 (с изм. на 08.11.2022);
Указ Президента Российской Федерации Путина В.В. от
07.05.2018 № 204 «О национальных целях и
стратегических задачах развития Российской Федерации
на период до 2024 года»;
Стратегия
развития
воспитания
в Российской
Федерации на
период до 2025,
утверждена
распоряжением Правительства Российской Федерации
от 29 мая 2015 г. № 996-р;
Указ Президента РФ от 09.11.2022 № 809 «Об
утверждении Основ государственной политики по
сохранению и укреплению традиционных российских
духовно-нравственных ценностей»
Постановление Главного государственного санитарного
врача Российской Федерации от 28.09.2020г. «Об
утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические
требования
к
организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи»;
Постановление Главного государственного санитарного
врача Российской Федерации от 28.01.2021г. «Об
утверждении санитарных правил и норм СанПиН
1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования по
обеспечению безопасности и (или) безвредности для
человека факторов среды обитания»;
Образовательная программа дошкольного образования;
Устав;
Локально-нормативные акты
1.2. Планируемые результаты освоения рабочей программы
К 4 годам
ребёнок демонстрирует положительное отношение к разнообразным
физическим упражнениям, проявляет избирательный интерес к
отдельным двигательным действиям (бросание и ловля мяча, ходьба,
бег, прыжки) и подвижным играм;
ребёнок проявляет элементы самостоятельности в двигательной
деятельности, с интересом включается в подвижные игры, стремится к
выполнению правил и основных ролей в игре, выполняет простейшие
правила построения и перестроения, выполняет ритмические
упражнения под музыку;
ребёнок демонстрирует координацию движений при выполнении
упражнений, сохраняет равновесие при ходьбе, беге, прыжках,
способен реагировать на сигналы, переключаться с одного движения на
другое, выполнять движения в общем для всех темпе;
ребёнок владеет культурно-гигиеническими навыками: умывание,
одевание и тому подобное, соблюдает требования гигиены, имеет
первичные представления о факторах, положительно влияющих на
здоровье;
ребёнок проявляет доверие к миру, положительно оценивает себя,
говорит о себе в первом лице;
ребёнок откликается эмоционально на ярко выраженное состояние
близких и сверстников по показу и побуждению взрослых;
дружелюбно настроен в отношении других детей;
ребёнок владеет элементарными нормами и правилами поведения,
связанными с определенными разрешениями и запретами («можно»,
«нельзя»), демонстрирует стремление к положительным поступкам;
ребёнок демонстрирует интерес к сверстникам в повседневном
общении и бытовой деятельности, владеет элементарными средствами
общения в процессе взаимодействия со сверстниками;
ребёнок проявляет интерес к правилам безопасного поведения;
осваивает безопасные способы обращения со знакомыми предметами
ближайшего окружения;
ребёнок охотно включается в совместную деятельность со взрослым,
подражает его действиям, отвечает на вопросы взрослого и
комментирует его действия в процессе совместной деятельности;
ребёнок произносит правильно в словах все гласные и согласные звуки,
кроме шипящих и сонорных, согласовывает слова в предложении в
роде, числе и падеже, повторяет за педагогическим работником (далее
– педагог) рассказы из 3-4 предложений, пересказывает знакомые
литературные произведения, использует речевые формы вежливого
общения;
ребёнок понимает содержание литературных произведений и участвует
в их драматизации, рассматривает иллюстрации в книгах, запоминает
небольшие потешки, стихотворения, эмоционально откликается на них;
ребёнок демонстрирует умения вступать в речевое общение со
знакомыми взрослыми: понимает обращенную к нему речь, отвечает на
вопросы, используя простые распространенные предложения;
проявляет речевую активность в общении со сверстником;
ребёнок совместно со взрослым пересказывает знакомые сказки,
короткие стихи;
ребёнок демонстрирует познавательную активность в деятельности,
проявляет эмоции удивления в процессе познания, отражает в общении
и совместной деятельности со взрослыми и сверстниками полученные
представления о предметах и объектах ближайшего окружения, задает
вопросы констатирующего и проблемного характера;
ребёнок проявляет потребность в познавательном общении со
взрослыми; демонстрирует стремление к наблюдению, сравнению,
обследованию свойств и качеств предметов, к простейшему
экспериментированию с предметами и материалами: проявляет
элементарные представления о величине, форме и количестве
предметов и умения сравнивать предметы по этим характеристикам;
ребёнок проявляет интерес к миру, к себе и окружающим людям;
ребёнок знает об объектах ближайшего окружения: о родном
населенном пункте, его названии, достопримечательностях и
традициях;
ребёнок имеет представление о разнообразных объектах живой и
неживой природы ближайшего окружения, выделяет их отличительные
особенности и свойства, различает времена года и характерные для
них явления природы, имеет представление о сезонных изменениях в
жизни животных, растений и человека, интересуется природой,
положительно относится ко всем живым существам, знает о правилах
поведения в природе, заботится о животных и растениях, не причиняет
им вред;
ребёнок способен создавать простые образы в рисовании и аппликации,
строить простую композицию с использованием нескольких цветов,
создавать несложные формы из глины и теста, видоизменять их и
украшать; использовать простые строительные детали для создания
постройки с последующим её анализом;
ребёнок с интересом вслушивается в музыку, запоминает и узнает
знакомые произведения, проявляет эмоциональную отзывчивость,
различает музыкальные ритмы, передает их в движении;
ребёнок активно взаимодействует со сверстниками в игре, принимает
на себя роль и действует от имени героя, строит ролевые
высказывания, использует предметы-заместители, разворачивает
несложный игровой сюжет из нескольких эпизодов;
ребёнок в дидактических играх действует в рамках правил, в
театрализованных играх разыгрывает отрывки из знакомых сказок,
рассказов, передает интонацию и мимические движения.
К 5 годам
ребёнок проявляет интерес к разнообразным физическим упражнениям,
действиям с физкультурными пособиями, настойчивость для
достижения результата, испытывает потребность в двигательной
активности;
ребёнок демонстрирует координацию, быстроту, силу, выносливость,
гибкость, ловкость, развитие крупной и мелкой моторики, активно и с
интересом выполняет основные движения, общеразвивающие
упражнения и элементы спортивных упражнений, с желанием играет в
подвижные игры, ориентируется в пространстве, переносит освоенные
движения в самостоятельную деятельность;
ребёнок стремится узнать о правилах здорового образа жизни, готов
элементарно охарактеризовать свое самочувствие, привлечь внимание
взрослого в случае недомогания;
ребёнок стремится к самостоятельному осуществлению процессов
личной гигиены, их правильной организации;
ребёнок выполняет самостоятельно правила общения со взрослым,
внимателен к его словам и мнению, стремится к познавательному,
интеллектуальному общению со взрослыми: задает много вопросов
поискового характера, стремится к одобряемым формам поведения,
замечает ярко выраженное эмоциональное состояние окружающих
людей, по примеру педагога проявляет сочувствие;
ребёнок без напоминания взрослого здоровается и прощается, говорит
«спасибо» и «пожалуйста»;
ребёнок демонстрирует стремление к общению со сверстниками, по
предложению педагога может договориться с детьми, стремится к
самовыражению в деятельности, к признанию и уважению
сверстников;
ребёнок познает правила безопасного поведения и стремится их
выполнять в повседневной жизни;
ребёнок самостоятелен в самообслуживании;
ребёнок проявляет познавательный интерес к труду взрослых,
профессиям, технике; отражает эти представления в играх;
ребёнок стремится к выполнению трудовых обязанностей, охотно
включается в совместный труд со взрослыми или сверстниками;
ребёнок инициативен в разговоре, использует разные типы реплик и
простые формы объяснительной речи, речевые контакты становятся
более длительными и активными;
ребёнок большинство звуков произносит правильно, пользуется
средствами эмоциональной и речевой выразительности;
ребёнок самостоятельно пересказывает знакомые сказки, с небольшой
помощью взрослого составляет описательные рассказы и загадки;
ребёнок проявляет словотворчество, интерес к языку, с интересом
слушает литературные тексты, воспроизводит текст;
ребёнок способен рассказать о предмете, его назначении и
особенностях, о том, как он был создан;
ребёнок проявляет стремление к общению со сверстниками в процессе
познавательной деятельности, осуществляет обмен информацией;
охотно сотрудничает со взрослыми не только в совместной
деятельности, но и в свободной самостоятельной; отличается высокой
активностью и любознательностью;
ребёнок активно познает и называет свойства и качества предметов,
особенности объектов природы, обследовательские действия;
объединяет предметы и объекты в видовые категории с указанием
характерных признаков;
ребёнок задает много вопросов поискового характера, включается в
деятельность экспериментирования, использует исследовательские
действия, предпринимает попытки сделать логические выводы;
ребёнок с удовольствием рассказывает о себе, своих желаниях,
достижениях, семье, семейном быте, традициях; активно участвует в
мероприятиях и праздниках, готовящихся в группе, в ДОО, имеет
представления о малой родине, названии населенного пункта, улицы,
некоторых памятных местах;
ребёнок имеет представление о разнообразных представителях живой
природы родного края, их особенностях, свойствах объектов неживой
природы, сезонных изменениях в жизни природы, явлениях природы,
интересуется природой, экспериментирует, положительно относится ко
всем живым существам, знает правила поведения в природе, стремится
самостоятельно ухаживать за растениями и животными, беречь их;
ребёнок владеет количественным и порядковым счетом в пределах
пяти, умением непосредственно сравнивать предметы по форме и
величине, различает части суток, знает их последовательность,
понимает временную последовательность «вчера, сегодня, завтра»,
ориентируется от себя в движении; использует математические
представления для познания окружающей действительности;
ребёнок проявляет интерес к различным видам искусства,
эмоционально откликается на отраженные в произведениях искусства
действия, поступки, события;
ребёнок проявляет себя в разных видах музыкальной, изобразительной,
театрализованной деятельности, используя выразительные и
изобразительные средства;
ребёнок использует накопленный художественно-творческой опыт в
самостоятельной деятельности, с желанием участвует в культурнодосуговой деятельности (праздниках, развлечениях и других видах
культурно-досуговой деятельности);
ребёнок создает изображения и постройки в соответствии с темой,
используя разнообразные материалы, владеет техническими и
изобразительными умениями;
ребёнок называет роль до начала игры, обозначает новую роль по ходу
игры, активно использует предметы-заместители, предлагает игровой
замысел и проявляет инициативу в развитии сюжета, активно
включается в ролевой диалог, проявляет творчество в создании
игровой обстановки;
ребёнок принимает игровую задачу в играх с правилами, проявляет
интерес к результату, выигрышу; ведет негромкий диалог с игрушками,
комментирует их «действия» в режиссерских играх.
К 6 годам
ребёнок демонстрирует ярко выраженную потребность в двигательной
активности, проявляет интерес к новым и знакомым физическим
упражнениям, пешим прогулкам, показывает избирательность и
инициативу при выполнении упражнений, имеет представления о
некоторых видах спорта, туризме, как форме активного отдыха;
ребёнок проявляет осознанность во время занятий физической культурой,
демонстрирует выносливость, быстроту, силу, гибкость, ловкость,
координацию, выполняет упражнения в заданном ритме и темпе,
способен проявить творчество при составлении несложных комбинаций
из знакомых упражнений;
ребёнок проявляет доступный возрасту самоконтроль, способен привлечь
внимание других детей и организовать знакомую подвижную игру;
ребёнок проявляет духовно-нравственные качества и основы патриотизма
в процессе ознакомления с видами спорта и достижениями российских
спортсменов;
ребёнок владеет основными способами укрепления здоровья
(закаливание, утренняя гимнастика, соблюдение личной гигиены,
безопасное поведение и другие); мотивирован на сбережение и
укрепление собственного здоровья и здоровья окружающих;
ребёнок настроен положительно по отношению к окружающим, охотно
вступает в общение со взрослыми и сверстниками, проявляет
сдержанность по отношению к незнакомым людям, при общении со
взрослыми и сверстниками ориентируется на общепринятые нормы и
правила культуры поведения, проявляет в поведении уважение и
привязанность к родителям (законным представителям), демонстрирует
уважение к педагогам, интересуется жизнью семьи и ДОО;
ребёнок способен различать разные эмоциональные состояния взрослых и
сверстников, учитывает их в своем поведении, откликается на просьбу
помочь, в оценке поступков опирается на нравственные представления;
ребёнок проявляет активность в стремлении к познанию разных видов
труда и профессий, бережно относится к предметному миру как
результату труда взрослых, стремится участвовать в труде взрослых,
самостоятелен, инициативен в самообслуживании, участвует со
сверстниками в разных видах повседневного и ручного труда;
ребёнок владеет представлениями о безопасном поведении, соблюдает
правила безопасного поведения в разных видах деятельности,
демонстрирует умения правильно и безопасно пользоваться под
присмотром взрослого бытовыми предметами и приборами, безопасного
общения с незнакомыми животными, владеет основными правилами
безопасного поведения на улице;
ребёнок регулирует свою активность в деятельности, умеет соблюдать
очередность и учитывать права других людей, проявляет инициативу в
общении и деятельности, задает вопросы различной направленности,
слушает и понимает взрослого, действует по правилу или образцу в
разных видах деятельности, способен к произвольным действиям;
ребёнок проявляет инициативу и самостоятельность в процессе
придумывания загадок, сказок, рассказов, владеет первичными приемами
аргументации и доказательства, демонстрирует богатый словарный запас,
безошибочно пользуется обобщающими словами и понятиями,
самостоятельно пересказывает рассказы и сказки, проявляет
избирательное отношение к произведениям определенной тематики и
жанра;
ребёнок испытывает познавательный интерес к событиям, находящимся
за рамками личного опыта, фантазирует, предлагает пути решения
проблем, имеет представления о социальном, предметном и природном
мире; ребёнок устанавливает закономерности причинно-следственного
характера,
приводит
логические
высказывания;
проявляет
любознательность;
ребёнок использует математические знания, способы и средства для
познания окружающего мира; способен к произвольным умственным
действиям; логическим операциям анализа, сравнения, обобщения,
систематизации, классификации и другим, оперируя предметами разными
по величине, форме, количеству; владеет счетом, ориентировкой в
пространстве и времени;
ребёнок знает о цифровых средствах познания окружающей
действительности, использует некоторые из них, придерживаясь правил
безопасного обращения с ними;
ребёнок проявляет познавательный интерес к населенному пункту, в
котором живет, знает некоторые сведения о его достопримечательностях,
событиях городской и сельской жизни; знает название своей страны, её
государственные символы;
ребёнок имеет представление о живой природе разных регионов России,
может классифицировать объекты по разным признакам; имеет
представление об особенностях и потребностях живого организма,
изменениях в жизни природы в разные сезоны года, соблюдает правила
поведения в природе, ухаживает за растениями и животными, бережно
относится к ним;
ребёнок проявляет интерес и (или) с желанием занимается музыкальной,
изобразительной, театрализованной деятельностью; различает виды,
жанры, формы в музыке, изобразительном и театральном искусстве;
проявляет музыкальные и художественно-творческие способности;
ребёнок принимает активное участие в праздничных программах и их
подготовке; взаимодействует со всеми участниками культурно-досуговых
мероприятий;
ребёнок самостоятельно определяет замысел рисунка, аппликации, лепки,
постройки, создает образы и композиционные изображения, интегрируя
освоенные техники и средства
выразительности, использует
разнообразные материалы;
ребёнок согласовывает свои интересы с интересами партнеров в игровой
деятельности, умеет предложить и объяснить замысел игры,
комбинировать сюжеты на основе разных событий, создавать игровые
образы, управлять персонажами в режиссерской игре;
ребёнок проявляет интерес к игровому экспериментированию,
развивающим и познавательным играм, в играх с готовым содержанием и
правилами действует в точном соответствии с игровой задачей и
правилами.
К 7 годам
у ребёнка сформированы основные психофизические и нравственноволевые качества;
ребёнок владеет основными движениями и элементами спортивных
игр, может контролировать свои движение и управлять ими;
ребёнок соблюдает элементарные правила здорового образа жизни и
личной гигиены;
ребёнок
результативно
выполняет
физические
упражнения
(общеразвивающие, основные движения, спортивные), участвует в
туристских пеших прогулках, осваивает простейшие туристские
навыки, ориентируется на местности;
ребёнок проявляет элементы творчества в двигательной деятельности;
ребёнок проявляет нравственно-волевые качества, самоконтроль и
может осуществлять анализ своей двигательной деятельности;
ребёнок проявляет духовно-нравственные качества и основы
патриотизма в ходе занятий физической культурой и ознакомлением с
достижениями российского спорта;
ребёнок имеет начальные представления о правилах безопасного
поведения в двигательной деятельности; о том, что такое здоровье,
понимает, как поддержать, укрепить и сохранить его;
ребёнок владеет навыками личной гигиены, может заботливо
относиться к своему здоровью и здоровью окружающих, стремится
оказать помощь и поддержку другим людям;
ребёнок соблюдает элементарные социальные нормы и правила
поведения в различных видах деятельности, взаимоотношениях со
взрослыми и сверстниками;
ребёнок владеет средствами общения и способами взаимодействия со
взрослыми и сверстниками; способен понимать и учитывать интересы
и чувства других; договариваться и дружить со сверстниками;
старается разрешать возникающие конфликты конструктивными
способами;
ребёнок способен понимать свои переживания и причины их
возникновения, регулировать свое поведение и осуществлять выбор
социально одобряемых действий в конкретных ситуациях,
обосновывать свои ценностные ориентации;
ребёнок стремится сохранять позитивную самооценку;
ребёнок проявляет положительное отношение к миру, разным видам
труда, другим людям и самому себе;
у ребёнка выражено стремление заниматься социально значимой
деятельностью;
ребёнок способен откликаться на эмоции близких людей, проявлять
эмпатию (сочувствие, сопереживание, содействие);
ребёнок способен к осуществлению социальной навигации как
ориентации в социуме и соблюдению правил безопасности в реальном
и цифровом взаимодействии;
ребёнок способен решать адекватные возрасту интеллектуальные,
творческие и личностные задачи; применять накопленный опыт для
осуществления различных видов детской деятельности, принимать
собственные решения и проявлять инициативу;
ребёнок владеет речью как средством коммуникации, ведет диалог со
взрослыми и сверстниками, использует формулы речевого этикета в
соответствии с ситуацией общения, владеет коммуникативно-речевыми
умениями;
ребёнок знает и осмысленно воспринимает литературные произведения
различных жанров, имеет предпочтения в жанрах литературы,
проявляет интерес к книгам познавательного характера, определяет
характеры персонажей, мотивы их поведения, оценивает поступки
литературных героев;
ребёнок обладает начальными знаниями о природном и социальном
мире, в котором он живет: элементарными представлениями из области
естествознания, математики, истории, искусства и спорта,
информатики и инженерии и тому подобное; о себе, собственной
принадлежности и принадлежности других людей к определенному
полу; составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях,
семейных традициях; об обществе, его национально-культурных
ценностях; государстве и принадлежности к нему;
ребёнок проявляет любознательность, активно задает вопросы
взрослым и сверстникам; интересуется субъективно новым и
неизвестным в окружающем мире; способен самостоятельно
придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей;
склонен наблюдать, экспериментировать; строить смысловую картину
окружающей реальности, использует основные культурные способы
деятельности;
ребёнок имеет представление о жизни людей в России, имеет
некоторые представления о важных исторических событиях Отечества;
имеет представление о многообразии стран и народов мира;
ребёнок способен применять в жизненных и игровых ситуациях знания
о количестве, форме, величине предметов, пространстве и времени,
умения считать, измерять, сравнивать, вычислять и тому подобное;
ребёнок имеет разнообразные познавательные умения: определяет
противоречия, формулирует задачу исследования, использует разные
способы и средства проверки предположений: сравнение с эталонами,
классификацию, систематизацию, некоторые цифровые средства и
другое;
ребёнок имеет представление о некоторых наиболее ярких
представителях живой природы России и планеты, их отличительных
признаках, среде обитания, потребностях живой природы, росте и
развитии живых существ; свойствах неживой природы, сезонных
изменениях в природе, наблюдает за погодой, живыми объектами,
имеет сформированный познавательный интерес к природе, осознанно
соблюдает правила поведения в природе, знает способы охраны
природы, демонстрирует заботливое отношение к ней;
ребёнок способен воспринимать и понимать произведения различных
видов искусства, имеет предпочтения в области музыкальной,
изобразительной, театрализованной деятельности;
ребёнок выражает интерес к культурным традициям народа в процессе
знакомства с различными видами и жанрами искусства; обладает
начальными знаниями об искусстве;
ребёнок владеет умениями, навыками и средствами художественной
выразительности в различных видах деятельности и искусства;
использует
различные
технические
приемы
в
свободной
художественной деятельности;
ребёнок участвует в создании индивидуальных и коллективных
творческих работ, тематических композиций к праздничным
утренникам и развлечениям, художественных проектах;
ребёнок самостоятельно выбирает технику и выразительные средства
для наиболее точной передачи образа и своего замысла, способен
создавать сложные объекты и композиции, преобразовывать и
использовать с учётом игровой ситуации;
ребёнок владеет разными формами и видами игры, различает условную
и реальную ситуации, предлагает и объясняет замысел игры,
комбинирует сюжеты на основе реальных, вымышленных событий,
выполняет несколько ролей в одной игре, подбирает разные средства
для создания игровых образов, согласовывает свои интересы с
интересами партнеров по игре, управляет персонажами в режиссерской
игре;
ребёнок проявляет интерес к игровому экспериментированию с
предметами, к развивающим и познавательным играм, в играх с
готовым содержанием и правилами может объяснить содержание и
правила игры другим детям, в совместной игре следит за точным
выполнением правил всеми участниками;
ребёнок способен планировать свои действия, направленные на
достижение конкретной цели; демонстрирует сформированные
предпосылки к учебной деятельности и элементы готовности к
школьному обучению.
1.3. Система педагогической диагностики (мониторинга) достижения
детьми
Реализация программы предполагает оценку индивидуального развития
детей.
Педагогическая диагностика достижений планируемых результатов
направлена на изучение деятельностных умений ребёнка, его интересов,
предпочтений,
склонностей,
личностных
особенностей,
способов
взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Она позволяет выявлять
особенности и динамику развития ребёнка, составлять на основе полученных
данных
индивидуальные
образовательные
маршруты
освоения
образовательной программы, своевременно вносить изменения в
планирование, содержание и организацию образовательной деятельности.
Специфика педагогической диагностики достижения планируемых
образовательных результатов обусловлена следующими требованиями ФГОС
ДО:
планируемые результаты освоения основной образовательной
программы ДО заданы как целевые ориентиры ДО и представляют
собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных
достижений ребёнка на разных этапах дошкольного детства;
целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе
и в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются
основанием для их формального сравнения с реальными достижениями
детей и основой объективной оценки соответствия установленным
требованиям образовательной деятельности и подготовки детей ;
освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных
аттестаций и итоговой аттестации обучающихся .
Результаты
педагогической
диагностики
(мониторинга)
могут
использоваться исключительно для решения следующих образовательных
задач:
1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка,
построения его образовательной траектории или профессиональной
коррекции особенностей его развития);
2) оптимизации работы с группой детей.
Периодичность проведения педагогической диагностики:
стартовая диагностика (в зависимости от времени поступления ребенка
в группу)
заключительная диагностика (май)
При проведении диагностики на начальном этапе учитывается
адаптационный период пребывания ребёнка в группе. Сравнение результатов
стартовой и финальной диагностики позволяет выявить индивидуальную
динамику развития ребёнка.
Основным методом педагогической диагностики является наблюдение.
Ориентирами для наблюдения являются возрастные характеристики развития
ребёнка. Они выступают как обобщенные показатели возможных
достижений детей на разных этапах дошкольного детства в соответствующих
образовательных областях.
Результаты наблюдения фиксируются, способ и форму их регистрации
педагог выбирает самостоятельно. Оптимальной формой фиксации
результатов наблюдения может являться карта развития ребёнка. Педагог
может составить её самостоятельно, отразив показатели возрастного
развития ребёнка и критерии их оценивания. Фиксация данных наблюдения
позволит педагогу выявить и проанализировать динамику в развитии ребёнка
на
определенном
возрастном
этапе,
а также
скорректировать
образовательную деятельность с учётом индивидуальных особенностей
развития ребёнка и его потребностей.
Результаты наблюдения могут быть дополнены беседами с детьми в
свободной форме, что позволяет выявить причины поступков, наличие
интереса к определенному виду деятельности, уточнить знания о предметах и
явлениях окружающей действительности и другое.
Анализ продуктов детской деятельности может осуществляться на основе
изучения материалов портфолио ребёнка (рисунков, работ по аппликации,
фотографий работ по лепке, построек, поделок и другого). Полученные в
процессе анализа качественные характеристики существенно дополнят
результаты
наблюдения
за
продуктивной
деятельностью
детей
(изобразительной, конструктивной, музыкальной и другой деятельностью).
Педагогическая диагностика завершается анализом полученных данных, на
основе которых педагог выстраивает взаимодействие с детьми, организует
РППС, мотивирующую активную творческую деятельность обучающихся,
составляет
индивидуальные
образовательные
маршруты
освоения
образовательной Программы, осознанно и целенаправленно проектирует
образовательный процесс.
1.4 Характеристики значимые для разработки и реализации Программы
Основными участниками реализации Программы являются: дети
дошкольного возраста, родители (законные представители), педагоги и
специалисты Организации. Возрастные особенности детей соответствуют
инновационной программе «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под редакцией
Вераксы Н.Е. Возрастная группа Ссылка на инновационную программу «ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»
Возрастная группа
Ссылка
на
инновационную
программу
«ОТ
РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ»
Характеристики
Инновационная программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» /
особенностей
Содержательный раздел: воспитание и обучение детей
развития детей 3– дошкольного возраста / Содержание образовательной
4 лет (младшая
деятельности с детьми 3-4 лет (младшая группа) / Возрастные
группа)
особенности развития детей 3–4 лет
Характеристики
особенностей
развития детей 4-5
лет (средняя
группа)
Характеристики
особенностей
развития детей 5-6
лет (старшая
группа)
Инновационная программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» /
Содержательный раздел: воспитание и обучение детей
дошкольного возраста / Содержание образовательной
деятельности с детьми 4-5 лет (средняя группа) / Возрастные
особенности развития детей 4-5 лет
Инновационная программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» /
Содержательный раздел: воспитание и обучение детей
дошкольного возраста / Содержание образовательной
деятельности с детьми 5-6 лет (старшая группа) / Возрастные
особенности развития детей 5-6 лет
Характеристики
особенностей
развития детей 6-7
лет
(подготовительная
к школе группа)
Инновационная программа «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» /
Содержательный раздел: воспитание и обучение детей
дошкольного возраста / Содержание образовательной
деятельности с детьми 6-7 лет (подготовительная к школе
группа) / Возрастные особенности развития детей 6-7 лет
2. Содержательный раздел
2.1. Задачи и содержание образования (обучения и воспитания) по
образовательным областям Программа определяет содержательные линии
образовательной деятельности, реализуемые ДОУ по основным
направлениям развития детей дошкольного возраста (социальнокоммуникативного, познавательного, речевого, художественноэстетического, физического развития). В каждой образовательной области
сформулированы задачи и содержание образовательной деятельности,
предусмотренное для освоения в каждой возрастной группе детей в возрасте
от двух месяцев до семи-восьми лет. Представлены задачи воспитания,
направленные на приобщение детей к ценностям российского народа,
формирование у них ценностного отношения к окружающему миру. Более
конкретное и дифференцированное по возрастам описание воспитательных
задач приводится в Программе воспитания.
Задачи
2.1.2. Социально-коммуникативное развитие
3-5 лет
В сфере социальных отношений:
формировать положительную самооценку, уверенность
в своих силах, стремление к самостоятельности;
развивать эмоциональную отзывчивость, способность
откликаться на ярко выраженные эмоции сверстников и
взрослых,
различать
и
понимать
отдельные
эмоциональные проявления, учить правильно их
называть;
обогащать представления детей о действиях, в которых
проявляются доброе отношение и забота о членах
семьи, близком окружении;
поддерживать
в
установлении
положительных
контактов между детьми, основанных на общих
интересах к действиям с игрушками, предметами и
взаимной симпатии;
оказывать
помощь
в
освоении
способов
взаимодействия со сверстниками в игре, в
повседневном общении и бытовой деятельности;
приучать детей к выполнению элементарных правил
культуры поведения в ДОО;
В области формирования основ гражданственности и
патриотизма:
воспитывать уважительное отношение к Родине,
символам страны, памятным датам;
воспитывать гордость за достижения страны в области
спорта, науки, искусства и других областях;
В сфере
социальных
отношений.
развивать
интерес
детей
к
основным
достопримечательностями населенного пункта, в
котором они живут.
В сфере трудового воспитания:
формировать представления об отдельных профессиях
взрослых на основе ознакомления с конкретными
видами труда;
воспитывать бережное отношение к предметам и
игрушкам как результатам труда взрослых;
приобщать детей к самообслуживанию (одевание,
раздевание, умывание), развивать самостоятельность,
уверенность, положительную самооценку;
вовлекать в простейшие процессы хозяйственнобытового труда
В области формирования основ безопасного поведения:
обогащать представления детей об основных
источниках и видах опасности в быту, на улице, в
природе, в общении с незнакомыми людьми;
знакомить
детей
с
простейшими
способами
безопасного поведения в опасных ситуациях;
формировать представления о правилах безопасного
дорожного движения в качестве пешехода и пассажира
транспортного средства.
формировать представления о правилах безопасного
использования электронных гаджетов, в том числе
мобильных устройств, планшетов и прочее, исключая
практическое использование электронных средств
обучения.
Содержание образовательной деятельности.
3-4 года
создает условия для формирования у детей образа Я:
закрепляет умение называть свое имя и возраст,
говорить о себе в первом лице; проговаривает с детьми
характеристики, отличающие их друг от друга
(внешность, предпочтения в деятельности, личные
достижения).
способствует различению детьми основных эмоций
(радость, печаль, грусть, гнев, страх, удивление) и
пониманию
ярко
выраженных
эмоциональных
состояний.
интересуется настроением детей, предоставляет
возможность рассказать о своих переживаниях,
демонстрирует разнообразные способы эмпатийного
поведения (поддержать, пожалеть, обнадежить, отвлечь
и порадовать).
при чтении художественной литературы обращает
внимание
на
проявления,
характеризующие
настроения, эмоции и чувства героев, комментирует их
отношения и поведение, поощряет подражание детей
позитивному опыту персонажей художественных
произведений и мультипликации.
обогащает представления детей о действиях и
поступках людей, в которых проявляются доброе
отношение и забота о членах семьи, близком
окружении, о животных, растениях; знакомит с
произведениями, отражающими отношения между
членами семьи.
создает в группе положительный эмоциональный фон
для объединения детей, проводит игры и упражнения в
кругу, где дети видят и слышат друг друга.
поощряет позитивный опыт взаимодействия детей,
создает условия для совместных игр, демонстрирует
позитивный настрой и удовольствие, которое можно
испытывать от общения и совместной игры.
помогает детям обращаться друг к другу, распознавать
проявление основных эмоций и реагировать на них.
способствует освоению детьми простых способов
общения и взаимодействия: обращаться к детям по
именам, договариваться о совместных действиях,
вступать в парное общение (спокойно играть рядом,
обмениваться игрушками, объединяться в парной игре,
вместе рассматривать картинки, наблюдать и прочее).
в совместных игровых и бытовых действиях
демонстрирует готовность действовать согласованно,
создает условия для возникновения между детьми
договоренности.
знакомит детей с элементарными правилами культуры
поведения, упражняет в их выполнении (здороваться,
прощаться, благодарить), демонстрирует одобрение
при самостоятельном выполнении детьми правил
поведения.
В области
Педагог обогащает представления детей о малой родине:
формирования
регулярно напоминает название населенного пункта, в
основ
котором они живут; знакомит с близлежащим
гражданственности
окружением ДОО (зданиями, природными объектами),
и патриотизма
доступными для рассматривания с территории.
обсуждает
с
детьми
их
любимые
места
времяпрепровождения в населенном пункте.
В сфере трудового
воспитания
демонстрирует эмоциональную отзывчивость на
красоту родного края, восхищается природными
явлениями.
Поддерживает отражение детьми своих впечатлений о
малой родине в различных видах деятельности
(рассказывает, изображает, воплощает образы в играх,
разворачивает сюжет и так далее).
Педагог формирует первоначальные представления о том,
что предметы делаются людьми, например, демонстрирует
процессы изготовления атрибутов для игр.
выделяет особенности строения предметов и знакомит
с назначением их частей (например: ручка на входной
двери нужна для того, чтобы удобнее было открыть
дверь и прочее).
знакомит детей с основными свойствами и качествами
материалов, из которых изготовлены предметы,
знакомые ребеёнку (картон, бумага, дерево, ткань),
создает
игровые
ситуации,
вызывающие
необходимость в создании предметов из разных
материалов,
использует дидактические игры с предметами и
картинками на группировку по схожим признакам,
моделирует ситуации для активизации желания детей
включиться в выполнение простейших действий
бытового труда.
Педагог формирует
первоначальные представления о хозяйственнобытовом труде взрослых дома и в группе ДОО,
поощряет желание детей соблюдать порядок при
раздевании на дневной сон (аккуратное складывание
одежды), уборке рабочего места после продуктивных
видов деятельности (лепки, рисования, аппликации) и
тому подобное.
использует приемы одобрения и поощрения ребёнка
при правильном выполнении элементарных трудовых
действий (убирает за собой посуду на раздаточный
стол, убирает рабочее место после занятий, собирает
игрушки, помогает раздать наглядный материал на
занятие и тому подобное).
поддерживает стремления ребёнка самостоятельно
выполнять отдельные действия самообслуживания:
одевание на прогулку, умывание после сна или перед
приемом пищи, элементарный уход за собой
(расчесывание волос, поддержание опрятности одежды,
В области
формирования
основ безопасного
поведения
пользование носовым платком и тому подобное).
создает условия для приучения детей к соблюдению
порядка, используя приемы напоминания, упражнения,
личного примера, поощрения и одобрения при
самостоятельном и правильном выполнении действий
по самообслуживанию.
организует специальные игры и упражнения для
развития мелкой моторики рук детей с целью
повышения качества выполнения действий по
самообслуживанию.
поддерживает интерес детей к бытовым предметам,
объясняет их назначение и правила использования,
доброжелательно и корректно обращает внимание, что
несоблюдение
правил
использования
бытовых
предметов позволяет создать ситуации, небезопасные
для здоровья.
использует игровые ситуации, создавая условия для
демонстрации и формирования умений ребёнка
пользоваться
простыми
бытовыми
приборами,
обсуждает с детьми какими предметами быта детям
можно пользоваться только вместе со взрослыми:
ножи, иголки, ножницы, лекарства, спички и так далее.
обсуждает с детьми правила безопасного поведения в
группе, рассказывает, почему игрушки нужно убирать
на свои места, демонстрирует детям, как безопасно
вести себя за столом, во время одевания на прогулку,
во время совместных игр.
рассказывает детям о том, как себя вести на площадке
ДОО, игровой площадке рядом с домом.
обращает внимание детей на необходимость оповещать
взрослых
(педагога,
родителей
(законных
представителей)), если ребёнок хочет покинуть
игровую площадку, уйти с участка ДОО.
обсуждает вместе с детьми их действия, дает
возможность ребёнку рассказать о своем опыте, как
себя вести безопасно: рядом с бездомными животными
(не нужно подходить близко, пугать животных), рядом
с незнакомыми растениями (без разрешения взрослых
не пробовать незнакомые ягоды, листья растений, если
у ребёнка появляется желание их попробовать,
обязательно сначала спросить у взрослого, можно ли их
есть).
поддерживает интерес детей к вопросам безопасного
поведения, поощряет вопросы детей дошкольного
В сфере
социальных
отношений.
возраста, с готовностью на них отвечает, привлекая к
обсуждению всех детей.
использует приемы упражнения, напоминания, личного
примера для закрепления формируемых представлений.
4-5 лет
обогащает представления детей об их развитии,
проговаривает
и
фиксирует
внимание
на
разнообразных возрастных изменениях (когда я был
маленький, когда я буду взрослым).
способствует
освоению
детьми
традиционных
представлений о половых и гендерных различиях,
семейных ролях и отношениях.
формирует положительную самооценку, уверенность в
своих силах, отмечает позитивные изменения в
развитии и поведении детей, бережно и тактично
помогает ребёнку обнаружить свои ошибки и найти
адекватный способ их устранения.
способствует распознаванию и пониманию детьми
эмоциональных
состояний,
их
разнообразных
проявлений, связи эмоций и поступков людей.
создает ситуации получения детьми опыта проявления
сочувствия и содействия (эмпатийного поведения) в
ответ на эмоциональное состояние сверстников и
взрослых,
воспитывает
чувствительность
и
внимательность к затруднениям и переживаниям
окружающих.
обращает внимание на разнообразие эмоциональных
проявлений героев, комментирует и обсуждает с
детьми обусловившие их причины при чтении
художественной литературы, просмотре фрагментов
анимационных фильмов.
развивает
позитивное
отношение
и
чувство
принадлежности детей к семье, уважение к родителям
(законным представителям): обогащает представление
о структуре и составе семьи, родственных отношениях;
семейных событиях, делах.
обеспечивает
включенность
детей
в
детское
сообщество, умение согласовывать взаимоотношения
со сверстниками.
побуждает
детей
наблюдать
за
поведением
сверстников, развивает чувствительность к поступкам
сверстников, интерес к их действиям.
способствует освоению детьми вербальных и
невербальных средств и способов обращения к
В области
формирования
основ
гражданственности
и патриотизма
сверстникам, привлечения внимания и демонстрации
своего расположения.
поддерживает детей в ситуации, когда им трудно
выразить
собственные
потребности
и
при
урегулировании конфликтов между сверстниками,
демонстрирует культурные формы общения.
поощряет инициативу и самостоятельный выбор
детьми занятий и партнеров, обогащает умение
договариваться, поддерживает совместные дела детей в
небольших группах (3-4 человека).
обеспечивает развитие личностного отношения ребёнка
к соблюдению или нарушению моральных норм при
взаимодействии со сверстником.
создает условия для развития детско-взрослого
сообщества.
способствует освоению правил и форм проявления
вежливости, уважения к старшим: напоминает и
демонстрирует
различные
формы
приветствия,
прощания, выражения благодарности и просьбы.
знакомит
детей
с
правилами
поведения
в
общественных местах.
развивает позитивное отношение к ДОО: знакомит с
педагогическими и иными работниками ДОО, с
доступными для восприятия детьми правилами
жизнедеятельности
в
ДОО;
её
традициями;
воспитывает бережное отношение к пространству и
оборудованию ДОО. Обращает внимание детей на
изменение и украшение её помещений и территории,
поддерживает инициативу детей и совместно
планирует презентацию продуктов деятельности
(рисунков, поделок) в пространстве группы и
прилегающих к ней помещениях.
воспитывает уважительное отношение к нашей Родине
‒ России.
продолжает знакомить с государственной символикой
Российской Федерации: Российский флаг и герб
России; воспитывает уважительное отношение к
символам страны.
обогащает представления детей о государственных
праздниках: День защитника Отечества, День Победы.
знакомит детей с содержанием праздника, с памятными
местами в населенном пункте, котором живет,
посвященными празднику.
обогащает представления детей о малой родине:
В сфере трудового
воспитания
знакомит с основными достопримечательностями
населенного пункта, развивает интерес детей к их
посещению
с
родителями
(законными
представителями); знакомит с названиями улиц, на
которых живут дети.
поддерживает эмоциональную отзывчивость детей на
красоту родного края.
создает условия для отражения детьми впечатлений о
малой родине в различных видах деятельности
(рассказывает, изображает, воплощает образы в играх,
разворачивает сюжет и так далее).
поддерживает интерес к народной культуре страны
(традициям, устному народному творчеству, народной
музыке, танцам, играм, игрушкам).
знакомит детей с содержанием и структурой процессов
хозяйственно-бытового труда взрослых, обогащает их
представления,
организуя
специальные
образовательные
ситуации
с
моделированием
конкретных
трудовых
процессов
взрослых,
работающих в ДОО (как музыкальный руководитель
готовится к занятиям с детьми, как электрик меняет
электрические лампочки в групповой комнате, повар
делает салат на обед).
беседует с детьми, обращает внимание на целостность
трудового процесса, направленного на продуктивный
результат, вызывает у детей добрые и уважительные
чувства
к
взрослым,
которые
заботятся
о
жизнедеятельности детей в ДОО.
поддерживает инициативу детей узнать и рассказать о
трудовой
деятельности
взрослых,
поощряет
коммуникативную активность ребёнка, связанную с
желанием рассказать о профессии мамы или папы,
описать их трудовые действия, рассказать о
результатах их труда.
Педагог расширяет представление детей
о предметах как результате труда взрослых,
о многообразии предметного мира материалов (металл,
стекло, бумага, картон, кожа и тому подобное),
знакомит детей с ключевыми характеристиками
материалов,
организуя
экспериментирование
способствует
обогащению представлений детей об отличительных
признаках материалов для создания продуктов труда
(прочный
(ломкий)
материал,
промокаемый
(водоотталкивающий) материал,
материал и тому подобное).
В области
формирования
основ безопасного
поведения
мягкий
(твердый)
рассказывает детям о бытовой технике, помогающей
взрослым организовать бытовой труд дома: стиральная
и посудомоечная машины, пылесос, мультиварка,
миксер, мясорубка; беседует с детьми о назначении
бытовой техники, формирует представление о её
назначении для ускорения и облегчения процессов
бытового труда.
создает условия для позитивного включения детей в
процессы самообслуживания в режимных моментах
группы,
поощряет
желание
детей
проявлять
самостоятельность и инициативность, используя
приемы поощрения и одобрения правильных действий
детей, результатов процесса самообслуживания.
одобряет действия детей, направленные на оказание
взаимопомощи (помочь доделать поделку, помочь
одеться, помочь убрать со стола и тому подобное).
обращает внимание детей на необходимость бережного
отношения к вещам в процессе самообслуживания:
аккуратное складывание одежды, возвращение игрушек
на место после игры и тому подобное.
напоминает детям о важности соблюдения очередности
действий в трудовом процессе для достижения
качественного результата, демонстрирует детям
приемы самоконтроля для оценки результата, поощряет
действия детей, направленные на применение способов
самоконтроля в процессе выполнения действий.
способствует обогащению представлений детей об
основных правилах безопасного поведения в быту, в
природе, на улице, в реальном общении с незнакомыми
людьми и в телефонных разговорах с ними.
создает условия для расширения и углубления интереса
детей к бытовым приборам и предметам быта,
обсуждает вместе с детьми правила их использования,
поощряет стремление детей поделиться своим опытом
с другими, предлагает детям рассказать о том, как они
дома соблюдают правила безопасного поведения,
выбирает вместе с детьми лучшие примеры.
обсуждает с детьми, что порядок в доме и ДОО
необходимо соблюдать не только для красоты, но и для
безопасности человека, что предметы и игрушки
необходимо класть на свое место.
рассматривает вместе с детьми картинки с правилами и
алгоритмами поведения в ситуациях, опасных для
здоровья и жизни, которые могут произойти с детьми
дома, в условиях ДОО, в ближайшем с домом
окружении: если неосторожно пользоваться, брать без
разрешения или играть острыми, колющими,
режущими предметами, то можно порезаться или
уколоться,
лучше
предупредить
взрослого
и
пользоваться только под его присмотром.
создает игровые ситуации, в которых ребёнок может
закрепить опыт безопасного поведения в быту, на
улице, в природе, в общении с незнакомыми людьми.
Обсуждают с детьми правила безопасного поведения в
чрезвычайных ситуациях: как позвать взрослого на
помощь, как вызвать помощь по мобильному
устройству и тому подобное.
Задачи
5-7 лет
В сфере социальных отношений:
обогащать представления детей о формах поведения и
действиях в различных ситуациях в семье и ДОО;
содействовать пониманию детьми собственных и
чужих эмоциональных состояний и переживаний,
овладению способами эмпатийного поведения в ответ
на
разнообразные
эмоциональные
проявления
сверстников и взрослых;
поддерживать интерес детей к отношениям и событиям
в коллективе, согласованию действий между собой и
заинтересованности в общем результате совместной
деятельности;
обеспечивать умение детей вырабатывать и принимать
правила взаимодействия в группе, понимание детьми
последствий
несоблюдения
принятых
правил;
договариваться и дружить со сверстниками; разрешать
возникающие конфликты конструктивными способами;
расширять представления о правилах поведения в
общественных местах; об обязанностях в группе;
поддерживать положительную самооценку ребёнка,
уверенность в себе, осознание роста своих достижений,
чувства собственного достоинства, стремления стать
школьником;
В области формирования основ гражданственности и
патриотизма:
воспитывать уважительное отношение к Родине, к
людям разных национальностей, проживающим на
территории России, их культурному наследию;
знакомить детей с содержанием государственных
праздников и традициями празднования, развивать
патриотические чувства, уважение и гордость за
поступки героев Отечества, достижения страны;
развивать интерес детей к населенному пункту, в
котором живет, переживание чувства удивления,
восхищения достопримечательностями, событиями
прошлого и настоящего; поощрять активное участие в
праздновании событий, связанных с его местом
проживания;
поддерживать
детскую
любознательность
по
отношению к родному краю, эмоциональный отклик на
проявления красоты в различных архитектурных
объектах и произведениях искусства, явлениях
природы;
знакомить с целями и доступными практиками
волонтерства в России и включать детей при
поддержке взрослых в социальные акции, волонтерские
мероприятия в ДОО и в населенном пункте;
В сфере трудового воспитания:
формировать представления о профессиях и трудовых
процессах;
воспитывать бережное отношение к труду взрослых, к
результатам их труда;
развивать самостоятельность и инициативу в трудовой
деятельности по самообслуживанию, хозяйственнобытовому, ручному труду и конструированию, труду в
природе;
знакомить детей с элементарными экономическими
знаниями, формировать первоначальные представления
о финансовой грамотности;
воспитывать
ответственность,
добросовестность,
стремление к участию в труде взрослых, оказанию
посильной помощи;
В области формирования безопасного поведения:
формировать представления детей об основных
источниках и видах опасности в быту, на улице, в
природе, в информационно-телекоммуникационной
сети «Интернет» (далее – сеть Интернет) и способах
безопасного поведения; о правилах безопасности
дорожного движения в качестве пешехода и пассажира
транспортного средства;
В сфере
социальных
отношений.
формировать
осмотрительное
отношение
к
потенциально опасным для человека ситуациям;
знакомить с основными правилами пользования сети
Интернет,
цифровыми
ресурсами,
исключая
практическое использование электронных средств
обучения индивидуального использования.
Содержание образовательной деятельности.
5-6 лет
Я:
Педагог предоставляет детям возможность рассказать о
себе, выразить собственные потребности и желания,
воспитывает самоуважение и уверенность в себе,
подчеркивает достижения ребёнка.
знакомит детей с их правами.
обогащает представления детей о расширении форм
поведения и действий детей в ситуации взросления
(помощь взрослым дома и в группе, сочувствие и
поддержка детей с ОВЗ в ДОО; забота и поддержка
младших).
Эмоции и чувства:
знакомит детей с основными эмоциями и чувствами, их
выражением в мимике, пантомимике, действиях,
интонации речи.
анализирует с детьми причины и события,
способствующие
возникновению
эмоций,
рассматривает примеры из жизненного опыта детей,
произведений
литературы
и
изобразительного
искусства, кинематографа и мультипликации.
учит детей понимать свои и чужие эмоциональные
состояния, разговаривать о них, демонстрирует
примеры эмоциональной поддержки и адекватные
возрасту
способы
регуляции
эмоциональных
состояний.
Семья:
обогащает представления о семье, семейных и
родственных отношениях: члены семьи, ближайшие
родственники по линии матери и отца.
способствует пониманию того, как поддерживаются
родственные связи (переписка, разговор по телефону,
посещения, совместный отдых), как проявляются в
семье забота, любовь, уважение друг к другу.
рассматривает проявления семейных традиций и
отношения к пожилым членам семьи.
обогащает представления детей о заботе и правилах
В области
формирования
основ
оказания посильной помощи больному члену семьи.
Коллектив:
поддерживает стремление ребёнка быть членом
детского коллектива: иметь ближайшее окружение и
предпочтения в общении; стремиться к деловому
сотрудничеству;
в
совместной
деятельности
ориентироваться на свои возможности и сверстника.
способствует овладению детьми умений совместной
деятельности: принимать общую цель, договариваться
о способах деятельности и материалах, в процессе
общего дела быть внимательными друг к другу,
проявлять заинтересовать в достижении результата,
выражать
свое
отношение
к
результату
и
взаимоотношениям.
поддерживает предотвращение и самостоятельное
преодоление конфликтных ситуаций, уступки друг
другу, уточнения причин несогласия.
обогащает опыт освоения детьми групповых форм
совместной деятельности со сверстниками.
в совместной деятельности с детьми поощряет
обсуждение и установление правил взаимодействия в
группе, способствует пониманию детьми последствий
несоблюдения принятых правил.
Правила поведения:
расширяет представления о правилах поведения в
общественных местах; об обязанностях в группе.
обогащает словарь детей вежливыми словами (доброе
утро, добрый вечер, хорошего дня, будьте здоровы,
пожалуйста, извините, спасибо).
ДОО:
развивает позитивное отношение к ДОО: поддерживает
желание детей соблюдать порядок и чистоту в группе,
преобразовывать пространство в зависимости от
предстоящих событий (праздники, мероприятия),
воспитывает бережное отношение к пространству и
оборудованию ДОО.
включает детей в подготовку мероприятий для
родителей (законных представителей), пожилых людей,
младших детей в ДОО.
поддерживает чувство гордости детей, удовлетворение
от проведенных мероприятий.
воспитывает уважительное отношение к нашей Родине
‒ России.
расширяет представления о государственных символах
гражданственности
и патриотизма
В сфере трудового
воспитания
России ‒ гербе, флаге, гимне, знакомит с историей их
возникновения в доступной для детей форме.
обогащает представления детей о том, что Россия ‒
большая многонациональная страна, воспитывает
уважение к людям разных национальностей, их
культуре.
развивает
интерес
к
жизни
людей
разных
национальностей, проживающих на территории
России, их образу жизни, традициям и способствует его
выражению в различных видах деятельности детей
(рисуют, играют, обсуждают).
уделяет особое внимание традициям и обычаям
народов, которые проживают на территории малой
родины.
обогащает представления детей о государственных
праздниках: День России, День народного единства,
День Государственного флага Российской Федерации,
День Государственного герба Российской Федерации,
День защитника Отечества, День Победы, Всемирный
день авиации и космонавтики.
знакомит детей с содержанием праздника, с
традициями празднования, памятными местами в
населенном пункте, посвященными празднику.
воспитывает уважение к защитникам и героям
Отечества.
знакомит детей с яркими биографическими фактами,
поступками героев Отечества, вызывает позитивный
эмоциональный отклик и чувство гордости.
обогащает представления детей о малой родине:
поддерживает любознательность по отношению к
родному краю; интерес, почему именно так устроен
населенный пункт (расположение улиц, площадей,
различных объектов инфраструктуры);
знакомит со смыслом некоторых символов и
памятников населенного пункта, развивает умения
откликаться на проявления красоты в различных
архитектурных объектах.
поддерживает проявления у детей первичной
социальной активности: желание принять участие в
значимых событиях, переживание эмоций, связанных с
событиями военных лет и подвигами горожан
(чествование ветеранов, социальные акции и прочее).
Труд взрослых:
обогащает представления детей о труде взрослых,
знакомит детей дошкольного возраста с разными
видами
производительного
(промышленность,
строительство, сельское хозяйство) и обслуживающего
(сфера досуга и отдыха, сфера культуры, медицина,
торговля) труда.
создает образовательные ситуации по ознакомлению
детей с конкретными профессиями взрослых,
демонстрирует возможные связи между профессиями,
обращает внимание детей на содержание каждой
профессии в соответствии с общей структурой
трудового процесса (мотив, цель, инструменты и
оборудование, содержание действий, выбор трудовых
действий в соответствии с целью, результат): продавец
продает товар покупателю, рабочий на фабрике
изготавливает товар, шофер развозит товар по
магазинам, грузчик разгружает товар.
Современная техника:
Педагог
формирует
представление
детей
о
современной технике, в том числе цифровой, её
разнообразии,
создает образовательные ситуации для знакомства
детей с конкретными техническими приборами,
показывает, как техника способствует ускорению
получения результата труда и облегчению труда
взрослых.
Экономика:
создает
условия
для
знакомства
детей
с
экономическими знаниями,
рассказывает
о
назначении
рекламы
для
распространения информации о товаре,
формирует представление о финансовой грамотности
человека,
обсуждает с детьми назначение денег и их участие в
процессе приобретения товаров или услуг,
организует проблемные и игровые ситуации для детей,
развивает умения планировать расходы на покупку
необходимых товаров и услуг, формирует уважение к
труду родителей (законных представителей).
Самообслуживание:
Педагог продолжает поощрять инициативность и
самостоятельность
детей
в
процессах
самообслуживания в группе (убрать постель после сна,
расставить ровно стулья за столами в зоне учебной
деятельности),
В области
формирования
основ безопасного
поведения
создает проблемные и игровые ситуации для развития
умений выполнять отдельные трудовые действия,
привлекает к решению поставленных задач родителей
(законных представителей) с целью создания дома
условий для развития умений реализовывать элементы
хозяйственно-бытового труда: вымыть тарелку после
обеда, вытереть пыль в комнате, застелить кровать,
погладить носовой платок, покормить домашнего
питомца и тому подобное.
Трудовые поручения:
создает условия для коллективного выполнения детьми
трудовых поручений во время дежурства, учит детей
распределять между собой трудовые поручения для
получения единого трудового результата.
создает условия для закрепления представлений детей
о правилах безопасного поведения в быту, на улице, в
природе, в общении с людьми, в том числе в сети
Интернет.
обсуждает с детьми содержание детских книг, где
герои попадают в опасные ситуации, побуждает детей к
рассуждениям, что нужно было сделать, чтобы
избежать опасности, обговаривает вместе с детьми
алгоритм безопасного поведения.
рассматривает с детьми картинки, постеры, где
раскрывается
связь
между
необдуманным
и
неосторожным действиями человека и опасными
последствиями разрешения ситуации (наступил на люк
– чуть не провалился в шахту, толкнул ребёнка на
горке – мальчик упал на острый лед и тому подобное).
инициирует проблемными вопросами желание детей
рассказать о том, как можно было избежать опасной
ситуации, какие советы дети могли бы дать героям,
представленным на картинках.
создает условия для самостоятельной деятельности
детей, где можно было бы применить навыки
безопасного поведения:
организует игровые и проблемные ситуации, решая
которые ребёнок может закрепить правила безопасного
поведения.
инициирует вместе с детьми создание общих правил
безопасного поведения в группе, на улице, в природе, в
общении с людьми, поощряет интерес детей к данной
теме, поддерживает их творческие находки и
предложения.
читает с детьми художественную литературу,
инициирует обсуждение с детьми тех эпизодов книги,
где герои попадают в опасную ситуацию, активизирует
проблемными вопросами желание детей рассказать, как
нужно было себя вести в подобной ситуации, чтобы
избежать опасности.
обсуждает с детьми правила пользования сетью
Интернет, цифровыми ресурсами.
В сфере
социальных
отношений.
6-7 лет
Педагог обеспечивает детям возможность осознания и
признания собственных ошибок, рефлексии качества
решения поставленных задач, определения путей
развития. Знакомит детей с их правами, возможными
вариантами поведения и реакций в случае их
нарушения. Воспитывает осознанное отношение к
своему будущему и стремление быть полезным
обществу.
знакомит детей с изменением позиции человека с
возрастом (ребёнок посещает ДОО, затем учится в
общеобразовательной организации, в колледже, вузе,
взрослый работает, пожилой человек передает опыт
последующим поколениям). Объясняет детям о
необходимости укрепления связи между поколениями,
взаимной поддержки детей и взрослых.
обогащает
представления
детей
об
общеобразовательной
организации,
школьниках,
учителе; поддерживает стремление к школьному
обучению, к познанию, освоению чтения, письма.
Расширяет представление о роли общеобразовательной
организации в жизни людей.
развивает умение детей распознавать собственные
эмоции и чувства, понимать чувства и переживания
окружающих; учит понимать эмоциональное состояние
сверстников по невербальным признакам (обращает
внимание на мимику, позу, поведение); помогает
находить причины и следствия возникновения эмоций,
анализировать свои переживания и рассказывать о них;
использовать
социально
приемлемые
способы
проявления эмоций и доступных возрасту способы
произвольной регуляции эмоциональных состояний
(сменить вид деятельности и прочее). Демонстрирует
детям отражение эмоциональных состояний в природе
и произведениях искусства.
расширяет представления о семье, семейных и
родственных отношениях: взаимные чувства, правила
общения в семье, значимые и памятные события, досуг
семьи, семейный бюджет.
обогащает представления о нравственных качествах
людей,
их
проявлении
в
поступках
и
взаимоотношениях.
развивает умение сотрудничать со сверстниками:
побуждает к обсуждению планов, советуется с детьми
по поводу дел в группе; поддерживает обращенность и
интерес к мнению сверстника, инициирует ситуации
взаимопомощи детей в различных видах деятельности;
подчеркивает ценность каждого ребёнка и его вклада в
общее дело; способствует тому, чтобы дети в течение
дня в различных видах деятельности выбирали
партнеров по интересам; помогает устанавливать детям
темп совместных действий.
воспитывает привычку без напоминаний использовать
в общении со сверстниками и взрослыми формулы
словесной вежливости (приветствие, прощание,
просьбы, извинения).
приучает
детей
самостоятельно
соблюдать
установленный порядок поведения в группе,
регулировать собственную активность. Обогащает
представления о том, что они самые старшие среди
детей в ДОО, показывают другим хороший пример,
заботятся о малышах, помогают взрослым, готовятся к
обучению в общеобразовательной организации.
В области
формирования
основ
гражданственности
и патриотизма
воспитывает патриотические и интернациональные
чувства, уважительное отношение к нашей Родине ‒
России.
Знакомит
детей
с
признаками
и
характеристиками государства с учётом возрастных
особенностей восприятия ими информации (территория
государства и его границы, столица и так далее).
рассказывает, что Россия ‒ самая большая страна мира
и показывает на глобусе и карте. Расширяет
представления о столице России – Москве и об
административном центре федерального округа, на
территории которого проживают дети.
знакомит с основными положениями порядка
использования государственной символики (бережно
хранить, вставать во время исполнения гимна страны).
обогащает представления о том, что в нашей стране
мирно живут люди разных национальностей,
воспитывает уважение к представителям разных
национальностей, интерес к их культуре и обычаям.
знакомит детей с назначением и доступными
практиками волонтерства в России, вызывает
эмоциональный отклик, осознание важности и
значимости волонтерского движения. Предлагает детям
при поддержке родителей (законных представителей)
включиться в социальные акции, волонтерские
мероприятия в ДОО и в населенном пункте.
расширяет представления детей о государственных
праздниках: День России, День народного единства,
День Государственного флага Российской Федерации,
День Государственного герба Российской Федерации,
День защитника Отечества, День Победы, Всемирный
день авиации и космонавтики. Знакомит детей с
праздниками: День полного освобождения Ленинграда
от фашистской блокады; Международный день родного
языка, День добровольца (волонтера) в России, День
Конституции Российской Федерации. Включает детей в
празднование
событий,
связанных
с
жизнью
населенного пункта, ‒ День рождения города,
празднование военных триумфов, памятные даты,
связанные с жизнью и творчеством знаменитых
горожан.
поощряет интерес детей к событиям, происходящим в
стране, воспитывает чувство гордости за её
достижения. Воспитывает уважение к защитникам
Отечества, к памяти павших бойцов.
развивает интерес детей к населенному пункту, в
котором живут, переживание чувства удивления,
восхищения
достопримечательностями,
событиям
прошлого и настоящего.
способствует проявлению активной деятельностной
позиции
детей:
непосредственное
познание
достопримечательностей родного населенного пункта
на прогулках и экскурсиях, чтение произведений
детской литературы, в которой представлена
художественно-эстетическая оценка родного края.
учит детей действовать с картой, создавать коллажи и
макеты локаций, использовать макеты в различных
видах деятельности.
знакомит детей с жизнью и творчеством знаменитых
горожан; с профессиями, связанными со спецификой
родного населенного пункта.
В сфере трудового
воспитания
расширяет и углубляет представления о труде взрослых
путем знакомства детей с разными профессиями,
рассказывает о современных профессиях, возникших в
связи с потребностями людей.
организует встречи детей с представителями разных
профессий,
организует
экскурсии
с
целью
продемонстрировать реальные трудовые действия и
взаимоотношения специалистов на работе, организует
просмотры видеофильмов, мультфильмов, чтение
художественно литературы для знакомства детей с
многообразием профессий современного человека.
организует этические беседы с детьми с целью
обсуждения требований, предъявляемых к человеку
определенной профессии, раскрывает личностные
качества, помогающие человеку стать профессионалом
и
качественно
выполнять
профессиональные
обязанности.
создает игровые и проблемные ситуации для
расширения
представлений
детей
об
обмене
ценностями в процессе производства и потребления
товаров и услуг, о денежных отношениях в сфере
обмена
товаров
и
услуг,
развития
умений
бережливости, рационального поведения в процессе
реализации обменных операций: деньги – товар
(продажа – покупка), формирует представления о
реальной стоимости и цене отдельных продуктов
питания, игрушек, детских книг.
в процессе обсуждения с детьми основ финансовой
грамотности педагог формирует элементы культуры
потребления: бережного отношения к ресурсам
потребления: воде, электричеству, продуктам питания,
одежде, обуви, жилищу.
поощряет инициативность и самостоятельность детей в
процессах самообслуживания в группе (убрать постель
после сна, расставить ровно стулья за столами в зоне
учебной деятельности),
создает проблемные и игровые ситуации для развития
умений выполнять отдельные трудовые действия,
привлекает к решению поставленных задач родителей
(законных представителей) с целью создания дома
условий для развития умений реализовывать элементы
хозяйственно-бытового труда: вымыть тарелку после
В области
формирования
основ безопасного
поведения
обеда, вытереть пыль в комнате, застелить кровать,
погладить носовой платок, покормить домашнего
питомца и тому подобное.
поддерживает коллективное выполнения детьми
трудовых поручений во время дежурства, учит детей
распределять между собой трудовые поручения для
получения единого трудового результата, знакомит
детей с правилами использования инструментов труда
– ножниц, иголки и тому подобное.
осуществляет ознакомление детей с правилами
безопасного поведения в ситуациях, создающих угрозу
жизни и здоровью ребёнка (погас свет, остался один в
темноте, потерялся на улице, в лесу, в магазине, во
время массового праздника, получил травму (ушиб,
порез) и тому подобное).
создавая игровые, проблемные ситуации, досуги для
детей, педагог активизирует самостоятельный опыт
детей в области безопасного поведения, позволяет
детям демонстрировать сформированные умения,
связанные с безопасным поведением.
инициирует самостоятельность и активность детей в
соблюдении норм и правил безопасного поведения,
ободряет похвалой правильно выполненные действия.
рассказывает детям об элементарных правилах
оказания первой медицинской помощи при первых
признаках недомогания, травмах, ушибах. Закрепляет
через организацию дидактических игр, упражнений
действия детей, связанные с оказанием первой
медицинской помощи.
организует встречи детей со специалистами, чьи
профессии связаны с безопасностью (врач скорой
помощи, врач – травматолог, полицейский, охранник в
ДОО, пожарный и другие) с целью обогащения
представлений детей о безопасном поведении дома, на
улице, в природе, в ДОО, в местах большого скопления
людей: в магазинах, на вокзалах, на праздниках, в
развлекательных центрах и парках.
обсуждает с детьми правила безопасного общения и
взаимодействия со сверстниками в разных жизненных
ситуациях, поощряет стремление детей дошкольного
возраста создать правила безопасного общения в
группе.
обсуждает с детьми безопасные правила использования
цифровых ресурсов, правила пользования мобильными
Ценности
Задачи воспитания
Задачи
телефонами с учётом требований правил и норм
СанПиН
«Родина», «Природа», «Семья», «Человек», «Жизнь»,
«Милосердие», «Добро», «Дружба», «Сотрудничество»,
«Труд».
воспитание уважения к своей семье, своему
населенному пункту, родному краю, своей стране;
воспитание уважительного отношения к другим людям
– детям и взрослым (родителям (законным
представителям), педагогам, соседям и другим), вне
зависимости от их этнической и национальной
принадлежности;
воспитание ценностного отношения к культурному
наследию своего народа, к нравственным и культурным
традициям России;
содействие становлению целостной картины мира,
основанной на представлениях о добре и зле, красоте и
уродстве, правде и лжи;
воспитание социальных чувств и навыков: способности
к сопереживанию, общительности, дружелюбия,
сотрудничества, умения соблюдать правила, активной
личностной позиции;
создание условий для возникновения у ребёнка
нравственного,
социально
значимого
поступка,
приобретения ребёнком опыта милосердия и заботы;
поддержка трудового усилия, привычки к доступному
дошкольнику напряжению физических, умственных и
нравственных сил для решения трудовой задачи;
формирование способности бережно и уважительно
относиться к результатам своего труда и труда других
людей.
2.1.3. Познавательное развитие
3-5 лет
обогащать
сенсорный
опыт
детей,
развивать
целенаправленное
восприятие
и
самостоятельное
обследование окружающих предметов (объектов) с опорой
на разные органы чувств;
развивать способы решения поисковых задач в
самостоятельной и совместной со сверстниками и
взрослыми деятельности;
обогащать элементарные математические представления о
количестве,
числе,
форме,
величине
предметов,
Сенсорные
эталоны
и
познавательные
действия
пространственных и временных отношениях;
расширять представления о себе и своих возможностях в
познавательной деятельности с родителями (законными
представителями) и членам семьи; продолжать развивать
представления детей о труде взрослого;
развивать представления детей о своей малой родине,
населенном
пункте,
в
котором
живут,
его
достопримечательностях, поддерживать интерес к стране;
знакомить с традициями и праздниками, принимать участие
в подготовке к праздникам, эмоционально откликаться на
участие в них;
расширять представления о многообразии объектов живой
природы, их особенностях, питании, месте обитания,
жизненных проявлениях и потребностях;
обучать сравнению и группировке объектов живой природы
на основе признаков, знакомить с объектами и свойствами
неживой природы, отличительными признаками времен
года, явлениями природы и деятельностью человека в
разные сезоны, воспитывать эмоционально-положительное
отношение ко всем живым существам, желание их беречь и
заботиться.
Содержание образовательной деятельности.
3-4 года
педагог развивает у детей осязательно-двигательные
действия: рассматривание, поглаживание, ощупывание
ладонью, пальцами по контуру, прокатывание, бросание и
тому подобное, расширяет содержание представлений
ребёнка о различных цветах (красный, желтый, зеленый,
синий, черный, белый), знакомит с оттенками (розовый,
голубой, серый) и закрепляет слова, обозначающие цвет.
в процессе поисковой деятельности, конкретизирует и
обогащает познавательные действия детей, задает детям
вопросы, обращает внимание на постановку цели,
определение задач деятельности, развивает умения
принимать образец, инструкцию взрослого, поощряет
стремление самостоятельно завершить начатое действие.
Организует и поддерживает совместные действия ребёнка
со взрослым и сверстниками;
при сравнении двух предметов по одному признаку
педагог направляет внимание детей на выделение
сходства, на овладение действием соединения в пары
предметов с ярко выраженными признаками сходства,
группировкой по заданному предметному образцу и по
слову.
Математические
представления
Окружающий
мир
продолжает работу по освоению детьми практического
установления
простейших
пространственноколичественных связей и отношений между предметами:
больше-меньше, короче-длиннее, шире-уже, выше-ниже,
такие же по размеру; больше-меньше, столько же,
поровну, не поровну по количеству, используя приемы
наложения и приложения;
организует овладение уравниванием неравных групп
предметов путем добавления одного предмета к меньшей
группе или удаления одного предмета из большей группы;
расширяет диапазон слов, обозначающих свойства,
качества предметов и отношений между ними;
знакомит детей с некоторыми фигурами: шар, куб, круг,
квадрат, треугольник, активизируя в их речи данные
названия; обращает внимание на использование в быту
характеристик: ближе (дальше), раньше (позже);
помогает на чувственном уровне ориентироваться в
пространстве от себя: впереди (сзади), сверху (снизу),
справа (слева) и времени (понимать контрастные
особенности утра и вечера, дня и ночи).
формирует у детей начальные представления и
эмоционально-положительное отношение к родителям
(законным представителям) и другим членам семьи,
людям ближайшего окружения, поощряет стремление
детей называть их по имени, включаться в диалог, в
общение и игры с ними; побуждает ребёнка благодарить
за подарки, оказывать посильную помощь родным,
приобщаться к традициям семьи.
знакомит с населенным пунктом, в котором живет
ребёнок, дает начальные представления о родной стране, о
некоторых наиболее важных праздниках и событиях.
знакомит с трудом людей близкого окружения, (ходят в
магазин, убирают квартиру, двор, готовят еду, водят
транспорт и другое).
знакомит с трудом работников ДОО (помощника
воспитателя, повара, дворника, водителя).
демонстрирует
некоторые
инструменты
труда,
воспитывает бережное отношение к предметам,
сделанным руками человека.
поощряет детей за проявление аккуратности (не сорить,
убирать за собой, не расходовать лишние материалы зря и
так далее).
дает первые представления о разнообразии вещей:
игрушек, видов транспорта (машина, автобус, корабль и
другие), книг (большие, маленькие, толстые, тонкие,
книжки-игрушки, книжки-картинки и другие).
знакомит с некоторыми овощами и фруктами (морковка,
репка, яблоко, банан, апельсин и другие), их вкусовыми
качествами (кислый, сладкий, соленый).
Природа
педагог расширяет представления о диких и домашних
животных,
деревьях,
кустарниках,
цветковых,
травянистых растениях, овощах и фруктах, ягодах данной
местности, помогает их различать и группировать на
основе существенных признаков: внешний вид, питание;
польза для человека;
знакомит с объектами неживой природы и некоторыми
свойствами воды, песка, глины, камней.
продолжает развивать способность наблюдать за
явлениями природы в разные сезоны года и изменениями
в жизни животных, растений и человека (выделять
признаки времен года по состоянию листвы на деревьях,
почвенному покрову).
способствует усвоению правил поведения в природе (не
ломать ветки, не рвать растения, осторожно обращаться с
животными, заботиться о них), развивает умение видеть
красоту природы и замечать изменения в ней в связи со
сменой времен года.
4-5 лет
Сенсорные
на основе обследовательских действий формирует у детей
эталоны
и
умение различать и называть уже известные цвета
познавательные
(красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный) и
действия
оттенки (розовый, голубой, серый); знакомит с новыми
цветами и оттенками (коричневый, оранжевый, светлозеленый).
Развивает способность:
различать и называть форму окружающих предметов,
используя сенсорные эталоны геометрические фигуры
(круг, квадрат, овал, прямоугольник, треугольник);
находить отличия и сходства между предметами по 2-3
признакам путем непосредственного сравнения, осваивать
группировку, классификацию и сериацию;
описывать предметы по 3-4 основным свойствам.
Математические
формирует у детей умения считать в пределах пяти с
представления
участием различных анализаторов (на слух, ощупь, счет
движений и другое),
пересчитывать предметы и отсчитывать их по образцу и
названному числу;
способствует пониманию независимости числа от формы,
Окружающий
мир
величины и пространственного расположения предметов;
помогает освоить порядковый счет в пределах пяти,
познанию пространственных и временных отношений
(вперед, назад, вниз, вперед, налево, направо, утро, день,
вечер, ночь, вчера, сегодня, завтра).
демонстрирует
детям
способы
объединения
со
сверстниками для решения поставленных поисковых
задач (обсуждать проблему, договариваться, оказывать
помощь в решении поисковых задач, распределять
действия, проявлять инициативу в совместном решении
задач,
формулировать
вопросы
познавательной
направленности и так далее);
расширяет представления детей о свойствах разных
материалов в процессе работы с ними; подводит к
пониманию того, что сходные по назначению предметы
могут быть разной формы, сделаны из разных материалов;
дает почувствовать и ощутить, что предметы имеют
разный вес, объем;
демонстрирует и разъясняет детям способы взвешивания,
сравнения предметов между собой, показывая избегание
возможности сделать ложные выводы (большой предмет
не всегда оказывается более тяжелым);
показывает ребёнку существующие в окружающем мире
простые закономерности и зависимости, например: если
холодно ‒ нужно теплее одеться, если темно ‒ нужно
зажечь свет, если сильный ветер ‒ закрыть окно.
указывает на необходимость замечать целесообразность и
целенаправленность
некоторых
действий,
видеть
простейшие причины и следствия собственных действий;
продолжает расширять представления детей о членах
семьи, о малой родине и Отечестве;
представления о населенном пункте, в котором живут,
некоторых городских объектах, видах транспорта;
расширяет и обогащает начальные представления о
родной стране, некоторых общественных праздниках и
событиях.
знакомит детей с трудом взрослых в городе и сельской
местности;
знакомит со спецификой зданий и их устройством в
городе и селе (дома высокие, с балконами, лифтами,
ванной; дома невысокие, с печкой, садом, огородом,
будкой для собаки и так далее), с разными учреждениями:
общеобразовательные организации, ДОО, поликлиники,
магазины, парки, стадионы и другие.
Природа
Задачи
продолжает знакомить ребёнка с многообразием природы
родного
края,
представителями
животного
и
растительного мира, изменениями в их жизни в разные
сезоны года.
демонстрирует процесс сравнения группировки объектов
живой природы на основе признаков (дикие ‒ домашние,
хищные ‒ травоядные, перелетные ‒ зимующие, деревья ‒
кустарники, травы ‒ цветковые растения, овощи ‒ фрукты,
ягоды, грибы и другое).
знакомит с объектами и свойствами неживой природы
(камни, песок, глина, почва, вода), с явлениями природы в
разные сезоны года (листопад, ледоход, гололед, град,
ветер); свойствами и качествами природных материалов
(дерево, металл и другое), используя для этого
простейшие опыты, экспериментирование;
в процессе труда в природе формирует представление
детей об элементарных потребностях растений и
животных: питание, вода, тепло, свет;
углубляет представление о том, что человек ухаживает за
домашними животными, комнатными растениями, за
огородом
и
садом,
способствует
накоплению
положительных впечатлений ребёнка о природе.
5-7 лет
развивать интерес детей к самостоятельному познанию
объектов окружающего мира в его разнообразных
проявлениях и простейших зависимостях;
формировать представления детей о цифровых средствах
познания окружающего мира, способах их безопасного
использования;
развивать способность использовать математические
знания и аналитические способы для познания
математической
стороны
окружающего
мира:
опосредованное сравнение объектов с помощью
заместителей (условной меры), сравнение по разным
основаниям, счет, упорядочивание, классификация,
сериация
и
тому
подобное);
совершенствовать
ориентировку в пространстве и времени;
обогащать пространственные и временные представления,
поощрять использование счета, вычислений, измерения,
логических операций для познания и преобразования
предметов окружающего мира;
развивать способы взаимодействия с членами семьи и
людьми ближайшего окружения в познавательной
деятельности, расширять самостоятельные
действия
Сенсорные
эталоны
и
познавательные
действия
различной направленности, закреплять позитивный опыт
в самостоятельной и совместной со взрослым и
сверстниками деятельности;
расширять и уточнять представления детей о богатстве
природного мира в разных регионах России и на планете,
о некоторых способах приспособления животных и
растений к среде обитания, их потребностях, образе
жизни живой природы и человека в разные сезоны года,
закреплять умения классифицировать объекты живой
природы;
расширять и углублять представления детей о неживой
природе и её свойствах, их использовании человеком,
явлениях природы, воспитывать бережное и заботливое
отношения к ней, формировать представления о
профессиях, связанных с природой и её защитой
продолжать
учить
детей
использовать
приемы
экспериментирования для познания объектов живой и
неживой природы и их свойств и качеств;
продолжать знакомить с сезонными изменениями в
природе, и деятельностью человека в разные сезоны,
воспитывать положительное отношение ко всем живым
существам, желание их беречь и заботиться.
Содержание образовательной деятельности.
5-6 лет
закрепляет умения детей различать и называть все цвета
спектра и ахроматические цвета, оттенки цвета, тоны
цвета, теплые и холодные оттенки; расширяет знания об
известных цветах, знакомит с новыми цветами
(фиолетовый) и оттенками (голубой, розовый, темнозеленый, сиреневый);
развивает
способность
различать
и
называть
геометрические фигуры, осваивать способы воссоздания
фигуры из частей, деления фигуры на части; выделять
структуру плоских геометрических фигур, использовать
сенсорные эталоны для оценки свойств и качеств
предметов.
посредством игровой и познавательной мотивации
педагог организует освоение детьми умений выделять
сходство и отличие между группами предметов,
сравнивать предметы по 3-5 признакам, группировать
предметы по разным основаниям преимущественно на
основе зрительной оценки;
совершенствует приемы сравнения, упорядочивания и
классификации на основе выделения их существенных
Математические
представления
Окружающий
мир
свойств и отношений.
формирует представления о том, как люди используют
цифровые средства познания окружающего мира и какие
правила необходимо соблюдать для их безопасного
использования;
демонстрирует детям способы осуществления разных
видов познавательной деятельности, осуществления
контроля, самоконтроля и взаимоконтроля результатов
деятельности и отдельных действий во взаимодействии со
сверстниками, поощряет проявление наблюдательности за
действиями взрослого и других детей.
в процессе организации разных форм совместной
познавательной
деятельности
показывает
детей
возможности для обсуждения проблемы, для совместного
нахождения способов её решения, поощряет проявление
инициативы, способности формулировать и отвечать на
поставленные вопросы.
в процессе обучения количественному и порядковому
счету в пределах десяти педагог совершенствует счетные
умения детей, понимание независимости числа от
пространственно-качественных признаков,
знакомит с цифрами для обозначения количества и
результата сравнения предметов, с составом чисел из
единиц в пределах пяти;
подводит к пониманию отношений между рядом
стоящими числами;
совершенствует умения выстраивать сериационные ряды
предметов, различающихся по размеру, в возрастающем и
убывающем порядке в пределах десяти на основе
непосредственного
сравнения,
показывает
взаимоотношения между ними;
организует освоение детьми опосредованного сравнения
предметов по длине, ширине, высоте с помощью условной
меры;
обогащает представления и умения устанавливать
пространственные отношения при ориентировке на листе
бумаги и временные зависимости в календарных единицах
времени: сутки, неделя, месяц, год.
расширяет первичные представления о малой родине и
Отечестве, о населенном пункте, его истории, его
особенностях (местах отдыха и работы близких, основных
достопримечательностях).
закрепляет представления о названии ближайших улиц,
назначении некоторых общественных учреждений —
Природа
Сенсорные
эталоны
и
познавательные
магазинов, поликлиники, больниц, кинотеатров, кафе.
развивает познавательный интерес к родной стране, к
освоению представлений о её столице, государственном
флаге и гербе, о государственных праздниках России,
памятных исторических событиях, героях Отечества.
формирует представления о многообразии стран и
народов мира;
формирует у детей понимание многообразия людей
разных национальностей ‒ особенностей их внешнего
вида, одежды, традиций; развивает интерес к сказкам,
песням, играм разных народов;
расширяет представления о других странах и народах
мира, понимание, что в других странах есть свои
достопримечательности, традиции, свои флаги и гербы.
педагог формирует представления о многообразии
объектов животного и растительного мира, их сходстве и
различии во внешнем виде и образе жизни поведении в
разные сезоны года;
совершенствует умения сравнивать, выделять признаки,
группировать объекты живой природы по их
особенностям, месту обитания, образу жизни, питанию;
направляет внимание детей на наличие потребностей у
животных и растений (свет, тепло, вода, воздух, питание);
создает ситуации для понимания необходимости ухода за
растениями и животными относительно их потребностей;
организует целенаправленное экспериментирование и
опыты для ознакомления детей со свойствами объектов
неживой природы, расширяя представления об объектах
неживой природы, как среде обитания животных и
растений (вода, почва, воздух, горы).
уточняет представления о признаках разных времен года
(погодные изменения, состояние деревьев, покров,
изменений в жизни человека, животных и растений); о
деятельности человека
в разные
сезоны года
(выращивание растений, сбор урожая, народные
праздники и развлечения и другое);
способствует усвоению детьми правил поведения в
природе, формируя понимание ценности живого,
воспитывает желание защитить и сохранить живую
природу.
6-7 лет
в процессе исследовательской деятельности педагог
совершенствует способы познания свойств и отношений
между различными предметами, сравнения нескольких
действия
Математические
представления
предметов по 4-6 основаниям с выделением сходства,
отличия свойств материалов.
в ходе специально организованной деятельности
осуществляет развитие у детей способности к различению
и называнию всех цветов спектра и ахроматических
цветов, оттенков цвета, умения смешивать цвета для
получения нужного тона и оттенка;
поддерживает стремление детей к самостоятельному
выбору
способов
осуществления
разных
видов
познавательной деятельности, обеспечению самоконтроля
и взаимоконтроля результатов деятельности и отдельных
действий
во
взаимодействии
со
сверстниками,
использованию разных форм совместной познавательной
деятельности.
поощряет умение детей обсуждать проблему, совместно
находить способы её решения, проявлять инициативу;
обогащает представления о цифровых средствах познания
окружающего мира, закрепляет правила безопасного
обращения с ними.
формирует у детей умения использовать для познания
объектов и явлений окружающего мира математические
способы нахождения решений: вычисление, измерение,
сравнение по количеству, форме и величине с помощью
условной меры, создание планов, схем, использование
знаков, эталонов и другое;
в процессе специально организованной деятельности
совершенствует умения считать в прямом и обратном
порядке, знакомит с составом чисел из двух меньших в
пределах первого десятка, закрепляет знания о цифрах,
развивает умение составлять и решать простые
арифметические задачи на сложение и вычитание;
обогащает представления о плоских и объемных
геометрических
фигурах,
совершенствует
умение
выделять
структуру
геометрических
фигур
и
устанавливать взаимосвязи между ними.
способствует совершенствованию у детей умений
классифицировать фигуры по внешним структурным
признакам: округлые, многоугольники (треугольники,
четырехугольники и тому подобное), овладению
различными способами видоизменения геометрических
фигур: наложение, соединение, разрезание и другое;
формирует
представления
и
умение
измерять
протяженность, массу и объем веществ с помощью
условной меры и понимание взаимообратных отношений
между мерой и результатом измерения.
закрепляет умения ориентироваться на местности и
показывает способы ориентировки в двухмерном
пространстве, по схеме, плану, на странице тетради в
клетку.
формирует представления о календаре как системе
измерения времени, развивает чувство времени, умения
определять время по часам с точностью до четверти часа.
Окружающий
мир
Природа
в совместной с детьми деятельности педагог обогащает
представления о родном населенном пункте (название
улиц,
некоторых
архитектурных
особенностях,
достопримечательностей), о стране (герб, гимн, атрибуты
государственной власти, Президент, столица и крупные
города, особенности природы и населения).
раскрывает и уточняет назначения общественных
учреждений, разных видов транспорта, рассказывает о
местах труда и отдыха людей в городе, об истории города
и выдающихся горожанах, традициях городской жизни.
посредством поисковой и игровой деятельности педагог
побуждает проявление интереса детей к ярким фактам из
истории и культуры страны и общества, некоторым
выдающимся людям России;
формирует представление о планете Земля как общем
доме людей, о многообразии стран и народов мира на ней.
расширяет и актуализирует представления детей о
многообразии природного мира родного края, различных
областей и регионов России и на Земле,
рассказывает о некоторых наиболее ярких представителях
животных и растений разных природных зон (пустыня,
степь, тайга, тундра и другие), об их образе жизни и
приспособлении к среде обитания, изменениях жизни в
разные сезоны года.
закрепляет умение сравнивать, выделять свойства
объектов, классифицировать их по признакам, формирует
представления об отличии и сходстве животных и
растений, их жизненных потребностях, этапах роста и
развития, об уходе взрослых животных за своим
потомством, способах выращивания человеком растений,
животных (в том числе и культурных, лекарственных
растений), профессиях с этим связанных;
поддерживает стремление детей к наблюдениям за
природными явлениями, живимыми и неживыми
объектами, самостоятельному экспериментированию,
Ценности
Задачи
воспитания
наблюдению и другим способам деятельности для
познания свойств объектов неживой природы (воды,
воздуха, песка, глины, почвы, камней и других),
знакомит с многообразием водных ресурсов (моря,
океаны, озера, реки, водопады), камней и минералов,
некоторых полезных ископаемых региона проживания
(нефть, уголь, серебро, золото, алмазы и другие); об
использовании человеком свойств неживой природы для
хозяйственных
нужд
(ветряные
мельницы,
водохранилища, солнечные батареи, ледяные катки); о
некоторых небесных телах (планеты, кометы, звезды),
роли солнечного света, тепла в жизни живой природы;
углубляет представления о характерных явлениях
природы в разные сезоны года (изменение температуры
воздуха, роль ветра, листопада и осадков в природе),
изменениях в жизни животных, растений и человека, о
влиянии деятельности человека на природу;
закрепляет правила поведения в природе, воспитывает
осознанное, бережное и заботливое отношение к природе
и её ресурсам.
«Человек», «Семья», «Познание», «Родина» и «Природа»
воспитание отношения к знанию как ценности, понимание
значения образования для человека, общества, страны;
приобщение к отечественным традициям и праздникам, к
истории и достижениям родной страны, к культурному
наследию народов России;
воспитание уважения к людям ‒ представителям разных
народов России независимо от их этнической
принадлежности;
воспитание уважительного отношения к государственным
символам страны (флагу, гербу, гимну);
воспитание бережного и ответственного отношения к
природе родного края, родной страны, приобретение
первого опыта действий по сохранению природы.
2.1.4. Речевое развитие
3-5 лет
Задачи
Развитие словаря:
обогащение
словаря: вводить
в
словарь
детей
существительные, обозначающие профессии, глаголы,
трудовые действия. Продолжать учить детей определять и
называть местоположение предмета, время суток,
характеризовать состояние и настроение людей;
активизация словаря: закреплять у детей умения
использовать в речи существительные, обозначающие
названия частей и деталей предметов, прилагательные,
обозначающие
свойства
предметов,
наиболее
употребительные
глаголы,
наречия
и
предлоги;
употреблять существительные с обобщающим значением.
Звуковая культура речи:
закреплять правильное произношение гласных и согласных
звуков, отрабатывать произношение свистящих, шипящих
и сонорных звуков.
продолжать работу над дикцией: совершенствовать
отчетливое произношение слов и словосочетаний.
проводить работу по развитию фонематического слуха:
учить различать на слух и называть слова с определенным
звуком.
совершенствовать интонационную выразительность речи.
Грамматический строй речи:
продолжать формировать у детей умение правильно
согласовывать слова в предложении.
совершенствовать умения:
• правильно использовать предлоги в речи;
• образовывать
форму
множественного
числа
существительных,
обозначающих
детенышей
животных,
• употреблять эти существительные в именительном и
родительном падежах;
• правильно использовать форму множественного
числа родительного падежа существительных;
• употреблять формы повелительного наклонения
глаголов;
• использовать
простые
сложносочиненные
и
сложноподчиненные предложения;
• правильно понимать и употреблять предлоги с
пространственным значением (в, под, между, около);
• правильно образовывать названия предметов посуды.
Связная речь:
• продолжать совершенствовать диалогическую речь детей.
• закреплять у детей умение поддерживать беседу: задавать
вопросы по поводу предметов, их качеств, действий с
ними, взаимоотношений с окружающими, правильно по
форме и содержанию отвечать на вопросы.
• поддерживать стремление детей рассказывать о своих
наблюдениях, переживаниях;
• пересказывать небольшие сказки и рассказы, знакомые
детям и вновь прочитанные;
• составлять по образцу небольшие рассказы о предмете,
игрушке, по содержанию сюжетной картины.
• воспитывать культуру общения: формирование умений
приветствовать родных, знакомых, детей по группе.
• использовать формулы речевого этикета при ответе по
телефону, при вступлении в разговор с незнакомыми
людьми, при встрече гостей.
• развивать коммуникативно-речевые умения у детей
(умение вступить, поддержать и завершить общение).
Подготовка детей к обучению грамоте:
• продолжать знакомить с терминами «слово», «звук»
практически, учить понимать и употреблять эти слова при
выполнении упражнений, в речевых играх.
• знакомить детей с тем, что слова состоят из звуков, звучат
по-разному и сходно, звуки в слове произносятся в
определенной последовательности, могут быть разные по
длительности звучания (короткие и длинные).
• формировать умения различать на слух твердые и мягкие
согласные (без выделения терминов),
• определять и изолированно произносить первый звук в
слове,
• называть слова с заданным звуком;
• выделять голосом звук в слове: произносить заданный звук
протяжно, громче, четче, чем он произносится обычно,
называть изолированно.
Интерес к художественной литературе:
обогащать опыт восприятия жанров фольклора (загадки,
считалки, заклички, сказки о животных, волшебные сказки)
и художественной литературы (авторские сказки, рассказы,
стихотворения); знать основные особенности жанров
литературных произведений;
развивать способность воспринимать содержание и форму
художественных произведений (устанавливать причинноследственные связи в повествовании, понимать главные
характеристики героев; привлекать внимание детей к ритму
поэтической речи, образным характеристикам предметов и
явлений);
развивать художественно-речевые и исполнительские
умения (выразительное чтение наизусть потешек,
прибауток, стихотворений; выразительное исполнение
ролей в инсценировках; пересказ небольших рассказов и
сказок);
воспитывать ценностное отношение к книге, уважение к
творчеству писателей и иллюстраторов.
Содержание образовательной деятельности.
3-4 года
Формирование
Обогащение словаря:
словаря
обогащает словарь детей за счет расширения
представлений о людях, предметах, частях предметов (у
рубашки – рукава, воротник, пуговица),
качеств предметов (величина, цвет, форма, материал),
некоторых сходных по назначению предметов (стул –
табурет),
объектах природы ближайшего окружения, их действиях,
ярко выраженных особенностях,
формирует у детей умение понимать обобщающие слова
(мебель, одежда);
Активизация словаря:
формирует у детей умение использовать в речи названия
предметов и объектов ближайшего окружения, знать их
назначение, части и свойства, действия с ними;
названия действий гигиенических процессов умывания,
одевания, купания, еды, ухода за внешним видом и
поддержания порядка;
названия некоторых качеств и свойств предметов;
материалов; объектов и явлений природы.
Звуковая
продолжает развивать у детей звуковую и интонационную
культура речи
культуру речи, фонематический слух,
умение правильно произносить гласные звуки; твердые и
мягкие согласные звуки ([м], [б], [п], [т], [д], [н], [к], [г],
[х], [ф], [в], [л], [с], [ц]);
слышать специально интонируемый в речи педагога звук,
формирует правильное речевое дыхание, слуховое
внимание, моторику речевого аппарата,
совершенствует умение детей воспроизводить ритм
стихотворения.
Грамматический
формирует у детей умения использовать в речи и
строй речи
правильно
согласовывать
прилагательные
и
существительные в роде, падеже,
употреблять существительные с предлогами (в, на, под,
за),
использовать в речи названия животных и их детенышей в
единственном и множественном числе (кошка ‒ котенок,
котята);
составлять простое распространенное предложение и с
помощью педагога строить сложные предложения;
закрепляет овладение детьми разными способами
словообразования (наименования предметов посуды с
помощью суффиксов),
формирует умение образовывать повелительную форму
глаголов (беги, лови),
использовать приставочный способ для образования
глаголов (вошел – вышел),
образовывать звукоподражательные глаголы (чирикает)
Связная речь
Подготовка
детей
обучению
грамоте
Педагог развивает у детей следующие умения:
по инициативе взрослого называть членов своей семьи,
знакомых литературных героев и их действия на
картинках, разговаривать о любимых игрушках;
элементарно
договариваться
со
сверстником
о
совместных действиях в игровом общении;
с помощью педагога определять и называть ярко
выраженные эмоциональные состояния детей, учитывать
их при общении: пожалеть, развеселить, использовать
ласковые слова.
закрепляет у детей умения использовать основные формы
речевого этикета в разных ситуациях общения;
Педагог способствует освоению умений диалогической речи:
отвечать на вопросы и обращения педагога;
сообщать о своих впечатлениях, желаниях;
задавать вопросы в условиях наглядно представленной
ситуации общения.
формирует умения у детей использовать дружелюбный,
спокойный тон, речевые формы вежливого общения со
взрослыми и сверстниками: здороваться, прощаться,
благодарить, выражать просьбу, знакомиться, развивает у
детей умения отвечать на вопросы, используя форму
простого предложения или высказывания из 2-3 простых
фраз;
педагог способствует освоению умений монологической
речи: по вопросам составлять рассказ по картинке из 3-4
предложений;
совместно с педагогом пересказывать хорошо знакомые
сказки;
читать наизусть короткие стихотворения, слушать чтение
детских книг и рассматривать иллюстрации.
педагог формирует у детей умение вслушиваться в
к
звучание слова, закрепляет в речи детей термины «слово»,
«звук» в практическом плане.
4-5 года
Развитие
Педагог формирует у детей умение использовать в речи
словаря
названия предметов и материалов, из которых они
изготовлены;
названия живых существ и сред их обитания,
некоторые трудовые процессы;
слова, обозначающие части предметов, объектов и
явлений природы, их свойства и качества: цветовые
оттенки, вкусовые качества, степени качества объектов,
явлений;
употреблять слова, обозначающие некоторые родовые и
видовые обобщения, а также лежащие в основе этих
обобщений существенные признаки;
слова извинения, участия, эмоционального сочувствия.
Звуковая
помогает детям овладеть правильным произношением
культура речи
звуков родного языка и словопроизношением,
развивает у детей звуковую и интонационную культуру
речи, фонематический слух,
закрепляет у детей умения правильно произносить
свистящие и шипящие звуки;
четко воспроизводить фонетический и морфологический
рисунок слова;
формирует умения говорить внятно, в среднем темпе,
голосом средней силы,
выразительно читать стихи, регулируя интонацию, тембр,
силу голоса и ритм речи в зависимости от содержания
стихотворения.
Грамматический
формирует у детей умение использовать полные,
строй речи
распространенные простые с однородными членами и
сложноподчиненные
предложения
для
передачи
временных, пространственных, причинно-следственных
связей;
правильно употреблять суффиксы и приставки при
словообразовании;
использовать систему окончаний существительных,
прилагательных, глаголов для оформления речевого
высказывания.
Связная речь
развивает у детей связную, грамматически правильную
диалогическую и монологическую речь,
обучает детей использовать вопросы поискового
характера («Почему?», «Зачем?», «Для чего?»);
составлять описательные рассказ из 5-6 предложений о
предметах и повествовательные рассказы из личного
Подготовка
детей
обучению
грамоте
к
опыта;
использовать элементарные формы объяснительной речи;
развивает у детей речевое творчество, умения сочинять
повествовательные рассказы по игрушкам, картинам;
составлять описательные загадки об игрушках, объектах
природы;
поддерживает инициативность и самостоятельность
ребёнка в речевом общении со взрослыми и
сверстниками;
формирует умение использовать в практике общения
описательные монологи и элементы объяснительной речи;
развивает у детей умения использовать вариативные
формы
приветствия,
прощания,
благодарности,
обращения с просьбой,
поддерживает стремление детей задавать и правильно
формулировать вопросы, при ответах на вопросы
использовать элементы объяснительной речи,
развивает умение пересказывать сказки, составлять
описательные рассказы о предметах и объектах, по
картинкам;
помогает детям осваивать умения вступать в речевое
общение с окружающими, задавать вопросы, отвечать на
вопросы, слушать ответы других детей, использовать
разные типы реплик, рассказывать о событиях,
приглашать к деятельности;
адекватно реагировать на эмоциональное состояние
собеседника речевым высказыванием.
формирует у детей умение участвовать в коллективном
разговоре, поддерживая общую беседу, не перебивая
собеседников, использовать средства интонационной
речевой выразительности, элементы объяснительной речи
при разрешении конфликтов, закрепляет у детей умения
использовать в речи вариативные формы приветствия;
прощания;
обращения к взрослым и сверстникам с просьбой,
благодарности, обиды, жалобы, формирует у детей
навыки обращаться к сверстнику по имени, к взрослому ‒
по имени и отчеству.
закрепляет у детей умение понимать термины «слово»,
«звук», использовать их в речи;
формирует представления о том, что слова состоят из
звуков, могут быть длинными и короткими;
формирует умение сравнивать слова по протяженности;
помогает детям осваивать начальные умения звукового
Задачи
анализа слов: самостоятельно произносить слова,
интонационно подчеркивая в них первый звук; узнавать
слова на заданный звук.
5-7 лет
Формирование словаря:
обогащение словаря: вводить в словарь детей
существительные, обозначающие профессии (каменщик,
тракторист, швея); названия техники (экскаватор,
комбайн); прилагательные, обозначающие признаки
предметов; наречия, характеризующие отношение людей
к
труду
(старательно,
бережно);
глаголы,
характеризующие
трудовую
деятельность
людей.
Упражнять детей в умении подбирать слова со сходными
значениями
(синонимы)
и
противоположными
значениями (антонимы);
активизация словаря: закреплять у детей умение
правильно, точно по смыслу употреблять в речи
существительные, прилагательные, глаголы, наречия,
предлоги, использовать существительные с обобщающим
значением (строитель, хлебороб).
Звуковая культура речи:
закреплять правильное, отчетливое произношение всех
звуков родного языка; умение различать на слух и
отчетливо произносить часто смешиваемые звуки (с-ш, жз); определять место звука в слове.
отрабатывать дикцию: внятно и отчетливо произносить
слова и словосочетания с естественной интонацией.
совершенствовать фонематический слух: называть слова с
определенным звуком, находить слова с этим звуком в
предложении, определять место звука в слове (в начале, в
середине, в конце).
отрабатывать интонационную выразительность речи.
Грамматический строй речи:
совершенствовать умение детей согласовывать в
предложении
существительные
с
числительными,
существительные с прилагательным, образовывать
множественное число существительных, обозначающих
детенышей животных.
развивать
умения
пользоваться
несклоняемыми
существительными (метро); образовывать по образцу
однокоренные слова (кот-котенок-котище), образовывать
существительные с увеличительными, уменьшительными,
ласкательными суффиксами и улавливать оттенки в
значении слов;
познакомить с разными способами образования слов,
совершенствовать
умение
детей
образовывать
однокоренные слова, использовать в речи сложные
предложения разных видов
продолжать совершенствовать у детей умение составлять
по образцу простые и сложные предложения; при
инсценировках пользоваться прямой и косвенной речью.
Связная речь:
совершенствовать диалогическую и монологическую
формы
речи:
закреплять
умения
поддерживать
непринужденную беседу, задавать вопросы, правильно
отвечать на вопросы педагога и детей;
объединять в распространенном ответе реплики других
детей, отвечать на один и тот же вопрос по-разному
(кратко и распространенно).
закреплять умение участвовать в общей беседе,
внимательно слушать собеседника, не перебивать его, не
отвлекаться.
поощрять разговоры детей по поводу игр, прочитанных
книг, просмотренных фильмов. продолжать формировать
у детей умение использовать разнообразные формулы
речевого этикета, употреблять их без напоминания;
формировать культуру общения: называть взрослых по
имени и отчеству, на «вы», называть друг друга
ласковыми именами, во время разговора не опускать
голову, смотреть в лицо собеседнику, не вмешиваться в
разговор взрослых.
развивать коммуникативно-речевые умения, умение
связно, последовательно и выразительно пересказывать
небольшие литературные произведения (сказки, рассказы)
без помощи вопросов педагога, выразительно передавая
диалоги действующих лиц, характеристики персонажей,
формировать умение самостоятельно составлять по плану
и образцу небольшие рассказы о предмете, по картине,
набору картинок, составлять письма (педагогу, другу);
составлять рассказы из опыта, передавая хорошо
знакомые события.
закреплять умение составлять рассказы и небольшие
сказки.
формировать умение составлять небольшие рассказы
творческого характера по теме, предложенной педагогом.
формировать умения строить разные типы высказывания
(описание, повествование, рассуждение), соблюдая их
структуру и используя разнообразные типы связей между
предложениями и между частями высказывания.
Подготовка детей к обучению грамоте;
формировать у детей умение производить анализ слов
различной звуковой структуры,
выделять словесное ударение и определять его место в
структуре слова,
качественно характеризовать выделяемые звуки (гласные,
твердый согласный, мягкий согласный, ударный гласный,
безударный гласный звук),
познакомить детей со словесным составом предложения и
звуковым составом слова
формировать у детей умение делить слова на слоги,
составлять слова из слогов, делить на слоги трехсложные
слова с открытыми слогами; знакомить детей с буквами;
читать слоги, слова, простые предложения из 2-3 слов.
упражнять в составлении предложений из 2-4 слов,
членении простых предложений на слова с указанием их
последовательности.
Интерес к художественной литературе:
обогащать опыт восприятия жанров фольклора (потешки,
песенки, прибаутки, сказки о животных, волшебные
сказки) и художественной литературы (небольшие
авторские сказки, рассказы, стихотворения);
развивать интерес к произведениям познавательного
характера;
формировать положительное эмоциональное отношение к
«чтению с продолжением» (сказка-повесть, цикл
рассказов со сквозным персонажем);
формировать избирательное отношение к известным
произведениям фольклора и художественной литературы,
поддерживать инициативу детей в выборе произведений
для совместного слушания (в том числе и повторное);
формировать представления о некоторых жанровых,
композиционных, языковых особенностях произведений:
поговорка, загадка, считалка, скороговорка, народная
сказка, рассказ, стихотворение;
углублять восприятие содержания и формы произведений
(оценка характера персонажа с опорой на его портрет,
поступки, мотивы поведения и другие средства раскрытия
образа; ритм в поэтическом тексте; рассматривание
иллюстраций разных художников к одному и тому же
произведению);
совершенствовать
художественно-речевые
и
исполнительские умения (выразительное чтение наизусть
потешек, прибауток, стихотворений; выразительное
чтение по ролям в инсценировках; пересказ близко к
тексту);
развивать образность речи и словесное творчество
(умения выделять из текста образные единицы, понимать
их значение; составлять короткие рассказы по потешке,
прибаутке).
Содержание образовательной деятельности
5-6 лет
Формирование
Педагог осуществляет обогащение словаря за счет
словаря
расширения представлений о явлениях социальной жизни,
взаимоотношениях и характерах людей;
за счет слов, обозначающих: названия профессий,
учреждений, предметов и инструментов труда, техники,
помогающей в работе, трудовые действия и качество их
выполнения;
личностные характеристики человека, его состояния и
настроения, внутренние переживания;
социально-нравственные категории, оттенки цвета, тонкое
дифференцирование формы, размера и других признаков
объекта;
названия обследовательских действий, необходимых для
выявления качеств и свойств предметов.
Педагог закрепляет у детей умение обобщать предметы:
объединять их в группы по существенным признакам.
Звуковая
развивает у детей звуковую и интонационную культуру
культура речи
речи, фонематический слух,
способствует освоению правильного произношения
сонорных звуков ([л], [л’], [р], [р’]);
упражняет в чистом звукопроизношении в процессе
повседневного речевого общения и при звуковом анализе
слов;
формирует умение использовать средства интонационной
выразительности
при
чтении
стихов,
пересказе
литературных произведений, в процессе общения
(самостоятельное изменение темпа, ритма речи, силы и
тембра голоса в зависимости от содержания).
Грамматический Педагог формирует у детей умение грамматически правильно
строй речи
использовать в речи:
несклоняемые существительные, слова, имеющие только
множественное или только единственное число, глаголы
Связная речь
«одеть» и «надеть», существительные множественного
числа в родительном падеже; образовывать слова,
пользуясь суффиксами, приставками.
способствует развитию у детей монологической речи,
формирует умение замечать и доброжелательно
исправлять ошибки в речи сверстников,
обогащает представления детей о правилах речевого
этикета,
развивает умение соблюдать этику общения в условиях
коллективного взаимодействия,
поддерживает интерес детей к рассказыванию по
собственной инициативе, поощряет использование в
диалоге разных типов реплик;
Педагог помогает детям
осваивать этикет телефонного разговора, столового,
гостевого этикета, этикет взаимодействия в общественных
местах;
использовать невербальные средства общения (мимика,
жесты, позы);
принятые нормы вежливого речевого общения;
участвовать в коллективных разговорах, использовать
разные виды деятельности и речевые ситуации для
развития диалогической речи;
Педагог формирует у детей
умения самостоятельно строить игровые и деловые
диалоги;
пересказывать литературные произведения по ролям, по
частям, правильно передавая идею и содержание,
пользоваться прямой и косвенной речью;
с помощью педагога определять и воспроизводить логику
описательного рассказа;
в описательных рассказах о предметах, объектах и
явлениях природы использовать прилагательные и
наречия;
сочинять сюжетные рассказы по картине, из личного
опыта;
с помощью педагога строить свой рассказ в соответствии
с логикой повествования;
в повествовании отражать типичные особенности жанра
сказки или рассказа;
Педагог развивает у детей
речевое творчество,
формирует интерес к самостоятельному сочинению,
созданию разнообразных видов творческих рассказов:
придумывание продолжения и окончания к рассказу,
рассказы по аналогии, рассказы по плану педагога, по
модели.
закрепляет у детей умение внимательно выслушивать
рассказы сверстников, замечать речевые ошибки и
доброжелательно исправлять их;
использовать элементы речи - доказательства при
отгадывании загадок, в процессе совместных игр, в
повседневном общении,
помогает детям осваивать умения находить в текстах
литературных произведений сравнения, эпитеты;
использовать их при сочинении загадок, сказок, рассказов.
Подготовка
помогает детям осваивать представления о существовании
детей
к
разных языков, термины «слово», «звук», «буква»,
обучению
«предложение», «гласный звук» и «согласный звук»,
грамоте
проводить звуковой анализ слова, делить на слоги двух-,
трехслоговые слова;
осуществлять звуковой анализ простых трехзвуковых
слов: интонационно выделять звуки в слове, различать
гласные и согласные звуки, определять твердость и
мягкость согласных, составлять схемы звукового состава
слова;
составлять предложения по живой модели; определять
количество и последовательность слов в предложении.
развивает мелкую моторику кистей рук детей с помощью
раскрашивания, штриховки, мелких мозаик.
6-7 лет
Формирование
Педагог формирует у детей
словаря
умения подбирать точные слова для выражения мысли;
выполнять операцию классификации ‒ деления освоенных
понятий на группы на основе выявленных признаков,
использовать в речи средства языковой выразительности:
антонимы, синонимы, многозначные слова, метафоры,
олицетворения.
Звуковая
способствует автоматизации и дифференциации сложных
культура речи
для произношения звуков в речи; проводит работу по
исправлению
имеющихся
нарушений
в
звукопроизношении
Грамматический Педагог развивает у детей умения
строй речи
образовывать сложные слова посредством слияния основ,
самостоятельно использовать в речи разные типы
предложений
в
соответствии
с
содержанием
высказывания,
Связная речь
с помощью игр и упражнений закрепляет умения
согласовывать существительные с числительными,
существительные с прилагательными, образовывать по
образцу существительные с суффиксами, глаголы с
приставками, сравнительную и превосходную степени
имен прилагательных.
Педагог подводит детей к осознанному выбору этикетной
формы в зависимости от ситуации общения, возраста
собеседника, цели взаимодействия,
формирует умение использовать средства языковой
выразительности при сочинении загадок, сказок,
стихотворений, помогает детям осваивать умения
коллективного речевого взаимодействия при выполнении
поручений и игровых заданий, употреблять вариативные
этикетные формулы эмоционального взаимодействия с
людьми, правила этикета в новых ситуациях. Например,
формирует умение представить своего друга родителям
(законным представителям), сверстникам.
использует речевые ситуации и совместную деятельность
для формирования коммуникативно-речевых умений у
детей, закрепляет у детей умение пересказывать
литературные произведения по ролям, близко к тексту, от
лица литературного героя, передавая идею и содержание,
выразительно воспроизводя диалоги действующих лиц,
подводит к пониманию и запоминанию авторских средств
выразительности, использованию их при пересказе, в
собственной речи, умению замечать их в рассказах
сверстников;
в описательных рассказах педагог формирует у детей
умения передавать эмоциональное отношение к образам,
используя средства языковой выразительности: метафоры,
сравнения,
эпитеты,
гиперболы,
олицетворения;
самостоятельно
определять
логику
описательного
рассказа;
использовать разнообразные средства выразительности;
формирует
умение
составлять
повествовательные
рассказы по картине, из личного и коллективного опыта,
по набору игрушек, закрепляет у детей умение строить
свой рассказ, соблюдая структуру повествования,
составлять рассказы-контаминации (сочетание описания и
повествования; описания и рассуждения);
развивает
у
детей
способность
самостоятельно
использовать в процессе общения со взрослыми и
сверстниками объяснительную речь, речь-доказательство,
Подготовка
детей
обучению
грамоте
Ценности
Задачи
воспитания
речевое планирование, помогает детям осваивать умения
самостоятельно сочинять разнообразные виды творческих
рассказов.
в творческих рассказах закрепляет умение использовать
личный и литературный опыт в зависимости от
индивидуальных интересов и способностей;
развивает у детей умение внимательно выслушивать
рассказы сверстников, помогать им в случае затруднений,
замечать речевые и логические ошибки, доброжелательно
и конструктивно исправлять их.
продолжает формировать у детей интерес к языку,
к
осознанное отношение к языковым явлениям, помогает
освоить
звуковой
анализ
четырехзвуковых
и
пятизвуковых слов;
закрепляет умение интонационно выделять звуки в слове,
определять
их
последовательность,
давать
им
характеристику, составлять схемы слова, выделять
ударный гласный звука в слове; определять количество и
последовательность слов в предложении; составлять
предложения
с
заданным
количеством
слов;
ориентироваться на листе, выполнять графические
диктанты; штриховку в разных направлениях, обводку;
знать названия букв, читать слоги.
«Культура», «Красота»
владение формами речевого этикета, отражающими
принятые в обществе правила и нормы культурного
поведения;
воспитание отношения к родному языку как ценности,
умения чувствовать красоту языка, стремления говорить
красиво (на правильном, богатом, образном языке).
2.1.5. Художественно-эстетическое развитие
3-5 лет
Задачи
Приобщение к искусству:
продолжать развивать у детей художественное и
эстетическое восприятие в процессе ознакомления с
произведениями разных видов искусства; развивать
воображение, художественный вкус;
формировать у детей умение сравнивать произведения
различных видов искусства;
развивать отзывчивость и эстетическое сопереживание на
красоту окружающей действительности;
развивать у детей интерес к искусству как виду творческой
деятельности человека;
познакомить детей с видами и жанрами искусства,
историей его возникновения, средствами выразительности
разных видов искусства;
формировать понимание красоты произведений искусства,
потребность общения с искусством;
формировать у детей интерес к детским выставкам,
спектаклям; желание посещать театр, музей и тому
подобное;
приобщать детей к лучшим образцам отечественного и
мирового искусства.
воспитывать патриотизм и чувства гордости за свою
страну, край в процессе ознакомления с различными
видами искусства;
Изобразительная деятельность:
продолжать развивать интерес детей и положительный
отклик к различным видам изобразительной деятельности;
продолжать у детей развивать эстетическое восприятие,
образные представления, воображение, эстетические
чувства, художественно-творческие способности;
развивать у детей художественное восприятие, умение
последовательно внимательно рассматривать произведения
искусства и предметы окружающего мира; соотносить
увиденное с собственным опытом;
продолжать формировать у детей умение рассматривать и
обследовать предметы, в том числе с помощью рук;
обогащать представления детей об изобразительном
искусстве (иллюстрации к произведениям детской
литературы,
репродукции
произведений
живописи,
народное декоративное искусство, скульптура малых форм
и другое) как основе развития творчества;
формировать у детей умение выделять и использовать
средства выразительности в рисовании, лепке, аппликации;
продолжать формировать у детей умение создавать
коллективные
произведения
в
рисовании,
лепке,
аппликации;
закреплять у детей умение сохранять правильную позу при
рисовании: не горбиться, не наклоняться низко над столом,
к мольберту; сидеть свободно, не напрягаясь;
приучать детей быть аккуратными: сохранять свое рабочее
место в порядке, по окончании работы убирать все со
стола;
поощрять детей воплощать в художественной форме свои
представления,
переживания,
чувства,
мысли;
поддерживать личностное творческое начало в процессе
восприятия прекрасного и собственной изобразительной
деятельности;
развивать художественно-творческие способности у детей
в различных видах изобразительной деятельности;
создавать условия для самостоятельного художественного
творчества детей;
воспитывать у детей желание проявлять дружелюбие при
оценке работ других детей;
Конструктивная деятельность:
продолжать развивать у детей способность различать и
называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик,
брусок); использовать их с учётом конструктивных свойств
(устойчивость, форма, величина);
формировать умение у детей сооружать постройки из
крупного и мелкого строительного материала;
обучать конструированию из бумаги;
приобщать детей к изготовлению поделок из природного
материала.
Музыкальная деятельность:
продолжать развивать у детей интерес к музыке, желание
её слушать, вызывать эмоциональную отзывчивость при
восприятии музыкальных произведений;
обогащать музыкальные впечатления детей, способствовать
дальнейшему развитию основ музыкальной культуры;
воспитывать слушательскую культуру детей;
развивать музыкальность детей;
воспитывать интерес и любовь к высокохудожественной
музыке;
продолжать формировать умение у детей различать
средства выразительности в музыке, различать звуки по
высоте;
поддерживать у детей интерес к пению;
способствовать
освоению
элементов
танца
и
ритмопластики для создания музыкальных двигательных
образов в играх, драматизациях, инсценировании;
способствовать освоению детьми приемов игры на детских
музыкальных инструментах;
поощрять желание детей самостоятельно заниматься
музыкальной деятельностью;
Театрализованная деятельность:
продолжать развивать интерес детей к театрализованной
деятельности;
формировать опыт социальных навыков поведения,
Приобщение
искусству
создавать условия для развития творческой активности
детей;
учить элементам художественно-образных выразительных
средств (интонация, мимика, пантомимика);
активизировать словарь детей, совершенствовать звуковую
культуру речи, интонационный строй, диалогическую речь;
познакомить детей с различными видами театра
(кукольный, музыкальный, детский, театр зверей и другое);
формировать у детей простейшие образно-выразительные
умения, имитировать характерные движения сказочных
животных;
развивать эстетический вкус, воспитывать чувство
прекрасного, побуждать нравственно-эстетические и
эмоциональные переживания;
побуждать интерес творческим проявлениям в игре и
игровому общению со сверстниками.
Культурно-досуговая деятельность:
развивать умение организовывать свободное время с
пользой;
поощрять желание заниматься интересной самостоятельной
деятельностью, отмечать красоту окружающего мира
(кружение снежинок, пение птиц, шелест деревьев и
прочее) и передавать это в различных видах деятельности
(изобразительной, словесной, музыкальной);
развивать интерес к развлечениям, знакомящим с
культурой и традициями народов страны;
осуществлять патриотическое и нравственное воспитание,
приобщать к художественной культуре, эстетикоэмоциональному творчеству;
приобщать к праздничной культуре, развивать желание
принимать
участие
в
праздниках
(календарных,
государственных, народных);
формировать
чувства
причастности
к
событиям,
происходящим в стране;
развивать индивидуальные творческие способности и
художественные наклонности ребёнка;
вовлекать детей в процесс подготовки разных видов
развлечений; формировать желание участвовать в
кукольном спектакле, музыкальных и литературных
композициях, концертах.
Содержание образовательной деятельности
3-4 года
к
подводит детей к восприятию произведений искусства,
содействует возникновению эмоционального отклика на
Изобразительная
деятельность
музыкальные произведения, произведения народного и
профессионального изобразительного искусства.
знакомит
детей
с
элементарными
средствами
выразительности в разных видах искусства (цвет, звук,
форма, движение, жесты, интонация), подводит к
различению видов искусства через художественный
образ.
формирует у детей умение сосредотачивать внимание на
эстетическую сторону предметно-пространственной
среды, природных явлений.
формирует у детей патриотическое отношение и чувства
сопричастности к природе родного края, к семье в
процессе
музыкальной,
изобразительной,
театрализованной деятельности.
формирует у ребёнка эстетическое и эмоциональнонравственное отношение к отражению окружающей
действительности в изобразительном
искусстве и
художественных
произведениях.
В
процессе
ознакомления с народным искусством: глиняными
игрушками, игрушками из соломы и дерева, предметами
быта
и
одежды;
скульптурой
малых
форм;
репродукциями картин русских художников, с детскими
книгами (иллюстрации художников Ю. Васнецова, В.
Сутеева, Е. Чарушина), с близкими детскому опыту
живописными образами,
развивает у детей эстетическое восприятие, умение
видеть красоту и своеобразие окружающего мира,
вызывать у детей положительный эмоциональный
отклик на красоту природы, поддерживать желание
отображать полученные впечатления в продуктивных
видах художественно-эстетической деятельности.
начинает приобщать детей к посещению кукольного
театра, различных детских художественных выставок.
формирует у детей интерес к занятиям изобразительной
деятельностью;
воспитывает у детей художественный вкус и чувство
гармонии;
продолжает развивать у детей художественное
восприятие,
закрепляет у детей умение выделять цвет, форму,
величину как особые свойства предметов, группировать
однородные предметы по нескольким сенсорным
признакам: величине, форме, цвету, активно включая все
органы чувств;
Рисование
учит
детей
видеть
и
восхищаться
красотой
изображенных предметов (формой, цветом) на картинах
и при рассматривании народных игрушек, декоративноприкладных изделий.
формирует у детей интерес к рисованию; умение
передавать в рисунках красоту окружающих предметов и
природы (голубое небо с белыми облаками; кружащиеся
на ветру и падающие на землю разноцветные листья;
снежинки и тому подобное);
продолжает учить правильно держать карандаш,
фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно
пальцы; формирует навык свободного движения руки с
карандашом и кистью во время рисования;
учит детей набирать краску на кисть: аккуратно
обмакивать её всем ворсом в баночку с краской, снимать
лишнюю краску о край баночки легким прикосновением
ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем набрать
краску другого цвета; приучает детей осушать
промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную
салфетку;
закрепляет знание названий цветов (красный, синий,
зеленый, желтый, белый, черный); знакомит детей с
оттенками (розовый, голубой, серый);
обращает
внимание
детей
на подбор
цвета,
соответствующего изображаемому предмету;
учит детей ритмичному нанесению линий, штрихов,
пятен, мазков (опадают с деревьев листочки, идет дождь,
«снег, снег кружится, белая вся улица», «дождик,
дождик, кап, кап, кап...»);
формирует у детей умение изображать простые
предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные) в
разных направлениях, перекрещивать их (полоски,
ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый платочек и
другое);
подводит детей к изображению предметов разной формы
(округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих из
комбинаций разных форм и линий (неваляшка, снеговик,
цыпленок, тележка, вагончик и другое);
формирует у детей умение создавать несложные
сюжетные композиции, повторяя изображение одного
предмета (елочки на нашем участке, неваляшки гуляют)
или изображая разнообразные предметы, насекомых и
тому подобное (в траве ползают жучки и червячки;
колобок катится по дорожке и другое);
Лепка.
Аппликация
Народное
учит детей располагать изображения по всему листу.
формирует у детей интерес к лепке; закрепляет
представления детей о свойствах глины, пластилина,
пластической массы и способах лепки;
учит детей раскатывать комочки прямыми и круговыми
движениями, соединять концы получившейся палочки,
сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук;
побуждает детей украшать вылепленные предметы,
используя палочку с заточенным концом;
учит детей создавать предметы, состоящие из 2-3 частей,
соединяя их путем прижимания друг к другу;
закрепляет у детей умение аккуратно пользоваться
глиной, класть комочки и вылепленные предметы на
дощечку;
учит детей лепить несложные предметы, состоящие из
нескольких частей (неваляшка, цыпленок, пирамидка и
другие);
предлагает объединять вылепленные фигурки в
коллективную композицию (неваляшки водят хоровод,
яблоки лежат на тарелке и так далее);
воспитывает у детей способность радоваться от
восприятия результата общей работы.
педагог приобщает детей к искусству аппликации,
формирует интерес к этому виду деятельности;
учит
детей
предварительно
выкладывать
(в
определенной последовательности) на листе бумаги
готовые детали разной формы, величины, цвета,
составляя изображение (задуманное ребёнком или
заданное педагогом), и наклеивать их;
учит детей аккуратно пользоваться клеем: намазывать
его кисточкой тонким слоем на обратную сторону
наклеиваемой фигуры (на специально приготовленной
клеенке);
прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу
бумаги и плотно прижимать салфеткой;
формирует у детей навык аккуратной работы;
учит детей создавать в аппликации на бумаге разной
формы (квадрат, розетта и другое) предметные и
декоративные композиции из геометрических форм и
природных материалов, повторяя и чередуя их по форме
и цвету;
развивает у детей чувство ритма; педагог закрепляет у
детей знание формы предметов и их цвета;
Педагог приобщает детей к декоративной деятельности:
декоративноприкладное
искусство
Конструктивная
деятельность
Музыкальная
деятельность
учит украшать дымковскими узорами силуэты игрушек,
вырезанных педагогом (птичка, козлик, конь и другие), и
разных предметов (блюдечко, рукавички).
учит детей простейшему анализу созданных построек;
вызывает чувство радости при удавшейся постройке.
учит
детей
располагать
кирпичики,
пластины
вертикально (в ряд, по кругу, по периметру
четырехугольника), ставить их плотно друг к другу, на
определенном расстоянии (заборчик, ворота).
побуждает детей к созданию вариантов конструкций,
добавляя другие детали (на столбики ворот ставить
трехгранные призмы, рядом со столбами ‒ кубики и
другое).
учит детей изменять постройки двумя способами:
заменяя одни детали другими или надстраивая их в
высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и
длинный поезд).
развивает у детей желание сооружать постройки по
собственному замыслу.
продолжает формировать умение у детей обыгрывать
постройки, объединять их по сюжету: дорожка и дома ‒
улица; стол, стул, диван ‒ мебель для кукол.
приучает детей после игры аккуратно складывать детали
в коробки.
знакомит детей со свойствами песка, снега, сооружая из
них постройки.
Слушание:
учит детей слушать музыкальное произведение до конца,
понимать характер музыки, узнавать и определять,
сколько частей в произведении; выражать свои
впечатления после прослушивания словом, мимикой,
жестом.
развивает у детей способность различать звуки по
высоте в пределах октавы ‒ септимы, замечать
изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо).
совершенствует у детей умение различать звучание
музыкальных
игрушек,
детских
музыкальных
инструментов (музыкальный молоточек, шарманка,
погремушка, барабан, бубен, металлофон и другие).
Пение:
способствует развитию у детей певческих навыков: петь
без напряжения в диапазоне ре (ми) ‒ ля (си), в одном
темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова,
передавать характер песни (весело, протяжно, ласково,
напевно).
Песенное творчество:
учит детей допевать мелодии колыбельных песен на слог
«баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля».
пособствует
у
детей
формированию
навыка
сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.
Музыкально-ритмические движения:
педагог учит детей двигаться в соответствии с
двухчастной формой музыки и силой её звучания
(громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и
её окончание.
совершенствует у детей навыки основных движений
(ходьба и бег). Учит детей маршировать вместе со всеми
и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром
темпе под музыку.
улучшает качество исполнения танцевальных движений:
притопывания попеременно двумя ногами и одной
ногой.
развивает у детей умение кружиться в парах, выполнять
прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и
согласно темпу и характеру музыкального произведения
с предметами, игрушками и без них.
способствует у детей развитию навыков выразительной
и эмоциональной передачи игровых и сказочных
образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата,
скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята,
летают птички и так далее;
активизирует танцевально-игровое творчество детей;
поддерживает у детей самостоятельность в выполнение
танцевальных движений под плясовые мелодии; учит
детей точности выполнения движений, передающих
характер изображаемых животных;
поощряет детей в использовании песен, музыкальноритмических
движений,
музыкальных
игр
в
повседневной жизни и различных видах досуговой
деятельности (праздниках, развлечениях и других видах
досуговой деятельности);
Игра на детских музыкальных инструментах:
знакомит детей с некоторыми детскими музыкальными
инструментами:
дудочкой,
металлофоном,
колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а
также их звучанием;
учит детей подыгрывать на детских ударных
музыкальных инструментах.
Театрализованная
деятельность
Культурнодосуговая
деятельность
Приобщение
искусству
к
формирует умение у детей сравнивать разные по
звучанию
детские
музыкальные
инструменты
(предметы)
в
процессе
манипулирования,
звукоизвлечения;
поощряет
детей
в
самостоятельном
экспериментировании со звуками в разных видах
деятельности, исследовании качества музыкального
звука: высоты, длительности, тембра.
формирует у детей интерес к театрализованной
деятельности, знакомит детей с различными видами
театра (настольный, плоскостной, театр игрушек) и
умением использовать их в самостоятельной игровой
деятельности.
учит передавать песенные, танцевальные характеристики
персонажей (ласковая кошечка, мишка косолапый,
маленькая птичка и так далее).
формирует умение использовать в игре различные
шапочки, воротники, атрибуты.
поощряет участие детей в играх-драматизациях,
формирует умение следить за сюжетом.
организует культурно-досуговую деятельность детей по
интересам, обеспечивая эмоциональное благополучие и
отдых.
учит детей организовывать свободное время с пользой.
развивает умение проявлять интерес к различным видам
досуговой деятельности (рассматривание иллюстраций,
рисование, пение и так далее), создает атмосферу
эмоционального благополучия.
побуждает к участию в развлечениях (играх-забавах,
музыкальных рассказах, просмотрах настольного театра
и так далее).
формирует желание участвовать в праздниках.
знакомит с культурой поведения в ходе праздничных
мероприятий.
4-5 года
продолжает приобщать детей к восприятию искусства,
развивать интерес к нему;
поощряет выражение эстетических чувств, проявление
эмоций при рассматривании предметов народного и
декоративно-прикладного искусства, прослушивании
произведений музыкального фольклора;
знакомит детей с творческими профессиями (артист,
художник, композитор, писатель);
в процессе ознакомления детей с различными видами
искусства, воспитывает патриотизм и чувства гордости
за свою страну, края.
учит узнавать и называть предметы и явления природы,
окружающей действительности в художественных
образах
(литература,
музыка,
изобразительное
искусство);
развивает у детей умение различать жанры и виды
искусства: стихи, проза, загадки (литература), песни,
танцы (музыка), картина (репродукция), скульптура
(изобразительное искусство), здание и сооружение
(архитектура);
учит детей выделять и называть основные средства
выразительности (цвет, форма, величина, ритм,
движение, жест, звук) и создавать свои художественные
образы
в
изобразительной,
музыкальной,
конструктивной деятельности.
знакомит детей с жанрами живописи (натюрморт,
пейзаж, портрет), с разными по художественному образу
и настроению произведениями;
знакомит детей со средствами выразительности
живописи (цвет, линия, композиция); многообразием
цветов и оттенков, форм, фактуры в предметах и
явлениях окружающего мира.
знакомит детей со скульптурой, способами создания
скульптуры
(пластика,
высекание),
средствами
выразительности (объемность, статика и движение,
материал); особенностями её содержания ‒ отображение
животных (анималистика), портреты человека и бытовые
сценки.
знакомит
детей
с
архитектурой;
формирует
представления о том, что дома, в которых они живут
(ДОО, общеобразовательная организация, другие здания)
‒ это архитектурные сооружения;
учит видеть, что дома бывают разные по форме, высоте,
длине, с разными окнами, с разным количеством этажей,
подъездов и так далее;
способствует развитию у детей интереса к различным
строениям, расположенным вокруг ДОО (дома, в
которых
живут
ребёнок
и
его
друзья,
общеобразовательная организация, кинотеатр);
привлекает внимание детей к сходству и различиям
разных зданий, поощряет самостоятельное выделение
частей здания, его особенностей; учит детей замечать
различия в сходных по форме и строению зданиях
Изобразительная
деятельность
Рисование
(форма и величина входных дверей, окон и других
частей); педагог поощряет стремление детей изображать
в рисунках, аппликации реальные и сказочные строения.
организовывает посещение музея (совместно с
родителями
(законными
представителями)),
рассказывает о назначении музея; развивает у детей
интерес к посещению кукольного театра, выставок.
закрепляет знания детей о книге, книжной иллюстрации;
знакомит детей с библиотекой как центром хранения
книг, созданных писателями и поэтами.
знакомит детей с произведениями народного искусства
(потешки, сказки, загадки, песни, хороводы, заклички,
изделия народного декоративно-прикладного искусства).
поощряет проявление детских предпочтений: выбор
детьми любимых песен, иллюстраций, предметов
народных промыслов, пояснение детьми выбора;
воспитывает у детей бережное отношение к
произведениям искусства.
формирует у детей интерес к занятиям изобразительной
деятельностью;
воспитывает у детей художественный вкус и чувство
гармонии;
продолжает развивать у детей художественное
восприятие,
учит
детей
видеть
и
восхищаться
красотой
изображенных предметов (формой, цветом) на картинах
и при рассматривании народных игрушек, декоративноприкладных изделий.
продолжает формировать у детей умение рисовать
отдельные предметы и создавать сюжетные композиции,
повторяя изображение одних и тех же предметов
(неваляшки гуляют, деревья на нашем участке зимой,
цыплята гуляют по травке) и добавляя к ним другие
(солнышко, падающий снег и так далее);
формирует и закрепляет у детей представления о форме
предметов
(круглая,
овальная,
квадратная,
прямоугольная, треугольная), величине, расположении
частей;
помогает детям при передаче сюжета располагать
изображения на всем листе в соответствии с
содержанием действия и включенными в действие
объектами;
направляет внимание детей на передачу соотношения
предметов по величине: дерево высокое, куст ниже
Народное
декоративноприкладное
искусство
дерева, цветы ниже куста;
продолжает закреплять и обогащать представления детей
о цветах и оттенках окружающих предметов и объектов
природы;
формирует у детей умение к уже известным цветам и
оттенкам добавить новые (коричневый, оранжевый,
светло-зеленый);
формирует у детей представление о том, как можно
получить эти цвета;
учит детей смешивать краски для получения нужных
цветов и оттенков;
развивает у детей желание использовать в рисовании,
аппликации разнообразные цвета, обращает внимание
детей на многоцветие окружающего мира;
закрепляет у детей умение правильно держать карандаш,
кисть, фломастер, цветной мелок; использовать их при
создании изображения;
учит детей закрашивать рисунки кистью, карандашом,
проводя линии и штрихи только в одном направлении
(сверху вниз или слева направо);
ритмично наносить мазки, штрихи по всей форме, не
выходя за пределы контура;
проводить широкие линии всей кистью, а узкие линии и
точки ‒ концом ворса кисти;
закрепляет у детей умение чисто промывать кисть перед
использованием краски другого цвета;
к концу года педагог формирует у детей умение
получать светлые и темные оттенки цвета, изменяя
нажим на карандаш;
формирует у детей умение правильно передавать
расположение частей при рисовании сложных предметов
(кукла, зайчик и другие) и соотносить их по величине.
продолжает у детей формировать умение создавать
декоративные композиции по мотивам дымковских,
филимоновских узоров.
учит детей использовать дымковские и филимоновские
изделия для развития эстетического восприятия
прекрасного и в качестве образцов для создания узоров в
стиле этих росписей (для росписи могут использоваться
вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек,
вырезанные из бумаги).
знакомит детей с городецкими изделиями.
учит детей выделять элементы городецкой росписи
(бутоны, купавки, розаны, листья); видеть и называть
Лепка.
Аппликация
цвета, используемые в росписи.
продолжает развивать интерес детей к лепке;
совершенствует у детей умение лепить из глины (из
пластилина, пластической массы).
закрепляет у детей приемы лепки, освоенные в
предыдущих группах; учит детей прищипыванию с
легким оттягиванием всех краев сплюснутого шара,
вытягиванию отдельных частей из целого куска,
прищипыванию мелких деталей (ушки у котенка, клюв у
птички).
учит
детей
сглаживать
пальцами
поверхность
вылепленного предмета, фигурки.
учит детей приемам вдавливания середины шара,
цилиндра для получения полой формы.
знакомит с приемами использования стеки.
поощряет стремление украшать вылепленные изделия
узором при помощи стеки.
закрепляет у детей приемы аккуратной лепки.
развивает у детей интерес к аппликации, усложняя её
содержание и расширяя возможности создания
разнообразных изображений.
формирует у детей умение правильно держать ножницы
и пользоваться ими.
обучает детей вырезыванию, начиная с формирования
навыка разрезания по прямой сначала коротких, а затем
длинных полос.
учит детей составлять из полос изображения разных
предметов (забор, скамейка, лесенка, дерево, кустик и
другое).
учит детей вырезать круглые формы из квадрата и
овальные из прямоугольника путем скругления углов;
использовать этот прием для изображения в аппликации
овощей, фруктов, ягод, цветов и тому подобное.
продолжает расширять количество изображаемых в
аппликации предметов (птицы, животные, цветы,
насекомые, дома, как реальные, так и воображаемые) из
готовых форм.
учит детей преобразовывать эти формы, разрезая их на
две или четыре части (круг ‒ на полукруги, четверти;
квадрат ‒ на треугольники и так далее).
закрепляет у детей навыки аккуратного вырезывания и
наклеивания.
поощряет проявление активности и творчества.
Конструктивная
деятельность
продолжает развивать у детей способность различать и
называть строительные детали (куб, пластина, кирпичик,
брусок);
учит использовать их с учётом конструктивных свойств
(устойчивость, форма, величина).
развивает у детей умение устанавливать ассоциативные
связи, предлагая вспомнить, какие похожие сооружения
дети видели.
учит анализировать образец постройки: выделять
основные части, различать и соотносить их по величине
и форме, устанавливать пространственное расположение
этих частей относительно друг друга (в домах ‒ стены,
вверху ‒ перекрытие, крыша; в автомобиле ‒ кабина,
кузов и так далее).
побуждает
детей
создавать
постройки
разной
конструктивной сложности (гараж для нескольких
автомашин, дом в 2-3 этажа, широкий мост для проезда
автомобилей или поездов, идущих в двух направлениях
и другое).
развивает у детей умение использовать в сюжетноролевой игре постройки из строительного материала.
учит детей самостоятельно измерять постройки (по
высоте, длине и ширине), соблюдать заданный
педагогом принцип конструкции (построй такой же
домик, но высокий).
учит детей сооружать постройки из крупного и мелкого
строительного материала, использовать детали разного
цвета для создания и украшения построек.
учит детей договариваться о том, что они будут строить,
распределять между собой материал, согласовывать
действия и совместными усилиями достигать результат.
обучает детей конструированию из бумаги: сгибать
прямоугольный лист бумаги пополам, совмещая стороны
и углы (альбом, флажки для украшения участка,
поздравительная открытка), приклеивать к основной
форме детали (к дому ‒ окна, двери, трубу; к автобусу ‒
колеса; к стулу ‒ спинку).
приобщает детей к изготовлению поделок из природного
материала: коры, веток, листьев, шишек, каштанов,
ореховой скорлупы, соломы (лодочки, ёжики и так
далее).
учит детей использовать для закрепления частей клей,
пластилин; применять в поделках катушки, коробки
разной величины и другие предметы.
Музыкальная
деятельность
Слушание:
формирует навыки культуры слушания музыки (не
отвлекаться, дослушивать произведение до конца);
знакомит детей с биографиями и творчеством русских и
зарубежных композиторов, о истории создания оркестра,
о истории развития музыки, о музыкальных
инструментах;
учит детей чувствовать характер музыки, узнавать
знакомые произведения, высказывать свои впечатления о
прослушанном;
учит
детей
замечать
выразительные
средства
музыкального произведения: тихо, громко, медленно,
быстро;
развивает у детей способность различать звуки по
высоте (высокий, низкий в пределах сексты, септимы);
учит детей выражать полученные впечатления с
помощью слова, движения, пантомимы.
Пение:
учит детей выразительному пению, формирует умение
петь протяжно, подвижно, согласованно (в пределах ре ‒
си первой октавы);
развивает у детей умение брать дыхание между
короткими музыкальными фразами;
формирует у детей умение петь мелодию чисто, смягчать
концы фраз,
четко произносить
слова,
петь
выразительно, передавая характер музыки;
учит детей петь с инструментальным сопровождением и
без него (с помощью педагога).
Песенное творчество:
учит детей самостоятельно сочинять мелодию
колыбельной песни и отвечать на музыкальные вопросы
(«Как тебя зовут?», «Что ты хочешь, кошечка?», «Где
ты?»);
формирует у детей умение импровизировать мелодии на
заданный текст.
Музыкально-ритмические движения:
продолжает формировать у детей навык ритмичного
движения в соответствии с характером музыки;
учит детей самостоятельно менять движения в
соответствии с двух- и трехчастной формой музыки;
совершенствует танцевальные движения детей: прямой
галоп, пружинка, кружение по одному и в парах;
учит детей двигаться в парах по кругу в танцах и
хороводах, ставить ногу на носок и на пятку, ритмично
хлопать в ладоши, выполнять простейшие перестроения
(из круга врассыпную и обратно), подскоки;
продолжает совершенствовать у детей навыки основных
движений
(ходьба:
«торжественная»,
спокойная,
«таинственная»; бег: легкий, стремительный).
Развитие танцевально-игрового творчества:
способствует у детей развитию эмоционально-образного
исполнения музыкально-игровых упражнений (кружатся
листочки, падают снежинки) и сценок, используя
мимику и пантомиму (зайка веселый и грустный, хитрая
лисичка, сердитый волк и так далее);
учит детей инсценированию песен и постановке
небольших музыкальных спектаклей.
Игра на детских музыкальных инструментах:
педагог формирует у детей умение подыгрывать
простейшие
мелодии
на
деревянных
ложках,
погремушках, барабане, металлофоне;
способствует реализации музыкальных способностей
ребёнка в повседневной жизни и различных видах
досуговой деятельности (праздники, развлечения и
другое).
Театрализованная
продолжает развивать и поддерживать интерес детей к
деятельность
театрализованной игре путем приобретения более
сложных игровых умений и навыков (способность
передавать художественный образ, следить за развитием
и взаимодействием персонажей).
организует с детьми игровые этюды для развития
восприятия, воображения, внимания, мышления.
учит детей разыгрывать простые представления на
основе знакомого литературного и сказочного сюжета;
использовать для воплощения образа известные
выразительные средства (интонацию, мимику, жест).
учит чувствовать и понимать эмоциональное состояние
героя, вступать в ролевое взаимодействие с другими
персонажами.
развивает навык режиссерской игры, создавая для этого
специальные условия (место, материалы, атрибуты).
побуждает детей использовать в театрализованных играх
образные игрушки и различные виды театра (бибабо,
настольный, плоскостной).
формирует
у
детей
умение
использовать
в
театрализованных
играх
образные
игрушки,
самостоятельно вылепленные фигурки из глины,
пластмассы, пластилина.
Культурнодосуговая
деятельность
поощряет проявление инициативы и самостоятельности
в выборе роли, сюжета, средств перевоплощения;
предоставляет возможность для экспериментирования
при создании одного и того же образа.
учит чувствовать и понимать эмоциональное состояние
героя, вступать в ролевое взаимодействие с другими
персонажами.
способствует разностороннему развитию детей в
театрализованной деятельности путем прослеживания
количества и характера исполняемых каждым ребёнком
ролей.
продолжает использовать возможности педагогического
театра (взрослых) для накопления эмоциональночувственного опыта, понимания детьми комплекса
выразительных средств, применяемых в спектакле.
развивает умение детей организовывать свой досуг с
пользой.
осуществляет
патриотическое
и
нравственное
воспитание, приобщает к художественной культуре,
эстетико-эмоциональному творчеству.
побуждает к самостоятельной организации выбранного
вида деятельности (художественной, познавательной,
музыкальной и другое).
вовлекает детей в процесс подготовки к развлечениям
(концерт, кукольный спектакль, вечер загадок и прочее).
знакомит с традициями и культурой народов страны,
воспитывает чувство гордости за свою страну
(населенный пункт).
приобщает к праздничной культуре, развивает желание
принимать участие в праздниках (календарных,
государственных, народных).
развивает творческие способности.
активизирует желание посещать творческие объединения
дополнительного образования.
развивает индивидуальные творческие способности и
художественные наклонности детей.
привлекает детей к процессу подготовки разных видов
развлечений; формирует желание участвовать в
кукольном спектакле, музыкальных и литературных
композициях, концертах.
в процессе организации и проведения развлечений
заботится о формировании потребности заниматься
интересным и содержательным делом.
5-7 лет
Задачи
Приобщение к искусству:
продолжать
развивать
эстетическое
восприятие,
эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус,
интерес к искусству; умение наблюдать и оценивать
прекрасное в окружающей действительности, природе;
развивать эмоциональный отклик на проявления красоты
в окружающем мире, произведениях искусства и
собственных творческих работах; способствовать
освоению эстетических оценок, суждений;
формировать
духовно-нравственные
качества,
в
процессе ознакомления с различными видами искусства
духовно-нравственного содержания;
формировать бережное отношение к произведениям
искусства;
активизировать проявление эстетического отношения к
окружающему миру (искусству, природе, предметам
быта, игрушкам, социальным явлениям);
развивать
эстетические
интересы,
эстетические
предпочтения, желание познавать искусство и осваивать
изобразительную и музыкальную деятельность;
продолжать развивать у детей стремление к познанию
культурных традиций своего народа через творческую
деятельность;
продолжать формировать умение выделять, называть,
группировать произведения по видам искусства
(литература, музыка, изобразительное искусство,
архитектура, балет, театр, цирк, фотография);
продолжать
знакомить
детей
с
жанрами
изобразительного
и
музыкального
искусства;
продолжать знакомить детей с архитектурой;
расширять представления детей о народном искусстве,
музыкальном фольклоре, художественных промыслах;
развивать интерес к участию в фольклорных праздниках;
продолжать
формировать
умение
выделять
и
использовать в своей изобразительной, музыкальной,
театрализованной
деятельности
средства
выразительности разных видов искусства, знать и
называть материалы для разных видов художественной
деятельности;
уметь называть вид художественной деятельности,
профессию и людей, которые работают в том или ином
виде искусства;
поддерживать личностные проявления детей в процессе
освоения искусства и собственной творческой
деятельности:
самостоятельность,
инициативность,
индивидуальность, творчество.
организовать посещение выставки, театра, музея, цирка;
Изобразительная деятельность:
продолжать развивать интерес детей к изобразительной
деятельности; развивать художественно-творческих
способностей
в
продуктивных
видах
детской
деятельности;
обогащать у детей сенсорный опыт, развивая органы
восприятия: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус;
закреплять у детей знания об основных формах
предметов и объектов природы;
развивать у детей эстетическое восприятие, желание
созерцать красоту окружающего мира;
показывать детям, чем отличаются одни произведения
искусства от других как по тематике, так и по средствам
выразительности; называть, к каким видам и жанрам
изобразительного искусства они относятся, обсуждать их
содержание, поощрять индивидуальные оценки детьми
этих произведений;
в процессе восприятия предметов и явлений развивать у
детей мыслительные операции: анализ, сравнение,
уподобление (на что похоже), установление сходства и
различия предметов и их частей, выделение общего и
единичного, характерных признаков, обобщение;
формировать умение у детей передавать в изображении
не только основные свойства предметов (форма,
величина, цвет), но и характерные детали, соотношение
предметов и их частей по величине, высоте,
расположению относительно друг друга;
совершенствовать у детей изобразительные навыки и
умения,
формировать
художественно-творческие
способности; развивать у детей чувство формы, цвета,
пропорций;
поддерживать у детей стремление самостоятельно
сочетать знакомые техники, помогать осваивать новые,
по собственной инициативе объединять разные способы
изображения;
обогащать содержание изобразительной деятельности в
соответствии с задачами познавательного и социального
развития детей;
продолжать учить детей рисовать с натуры; развивать
аналитические
способности,
умение
сравнивать
предметы между собой, выделять особенности каждого
предмета;
совершенствовать
умение
изображать
предметы, передавая их форму, величину, строение,
пропорции, цвет, композицию;
продолжать знакомить детей с народным декоративноприкладным
искусством
(Городецкая
роспись,
Полховско-майданская роспись, Гжельская роспись),
расширять представления о народных игрушках
(городецкая игрушка, богородская игрушка, матрешка,
бирюльки);
развивать декоративное творчество детей (в том числе
коллективное);
поощрять детей воплощать в художественной форме
свои представления, переживания, чувства, мысли;
поддерживать личностное творческое начало;
формировать у детей умение организовывать свое
рабочее место, готовить все необходимое для занятий;
работать аккуратно, экономно расходовать материалы,
сохранять рабочее место в чистоте, по окончании работы
приводить его в порядок;
Конструктивная деятельность:
формировать умение у детей видеть конструкцию
объекта и анализировать её основные части, их
функциональное назначение;
закреплять у детей навыки коллективной работы: умение
распределять обязанности, работать в соответствии с
общим замыслом, не мешая друг другу;
развивать у детей интерес к конструктивной
деятельности;
знакомить детей с различными видами конструкторов;
знакомить
детей
с
профессиями
дизайнера,
конструктора, архитектора, строителя и прочее
Музыкальная деятельность:
продолжать формировать у детей эстетическое
восприятие
музыки,
умение
различать
жанры
музыкальных произведений (песня, танец, марш);
развивать у детей музыкальную память, умение
различать на слух звуки по высоте, музыкальные
инструменты;
формировать у детей музыкальную культуру на основе
знакомства с классической, народной и современной
музыкой; накапливать представления о жизни и
творчестве композиторов;
продолжать развивать у детей интерес и любовь к
музыке, музыкальную отзывчивость на нее;
продолжать развивать у детей музыкальные способности
детей: звуковысотный, ритмический, тембровый,
динамический слух;
развивать у детей умение творческой интерпретации
музыки
разными
средствами
художественной
выразительности;
способствовать дальнейшему развитию у детей навыков
пения, движений под музыку, игры и импровизации
мелодий на детских музыкальных инструментах;
творческой активности детей;
развивать у детей умение сотрудничества в
коллективной музыкальной деятельности;
Театрализованная деятельность:
продолжать приобщение детей к театральному искусству
через знакомство с историей театра, его жанрами,
устройством и профессиями;
знакомить детей с театральной терминологией (акт,
актер, антракт, кулисы и так далее);
продолжать знакомить детей с разными видами
театрализованной деятельности;
продолжать развивать навыки кукловождения в
различных театральных системах (перчаточными,
тростевыми, марионеткам и так далее);
развивать интерес к сценическому искусству;
создавать атмосферу творческого выбора и инициативы
для каждого ребёнка;
развивать личностные качеств (коммуникативные
навыки, партнерские взаимоотношения;
воспитывать доброжелательность и контактность в
отношениях со сверстниками;
развивать
навыки
действий
с
воображаемыми
предметами;
способствовать развитию навыков передачи образа
различными способами (речь, мимика, жест, пантомима
и прочее);
создавать условия для показа результатов творческой
деятельности, поддерживать инициативу изготовления
декораций, элементов костюмов и атрибутов;
Культурно-досуговая деятельность:
развивать желание организовывать свободное время с
интересом и пользой. Формировать основы досуговой
культуры во время игр, творчества, прогулки и прочее;
создавать условия для проявления культурных
Приобщение
искусству
к
потребностей и интересов,
а также их использования в организации своего досуга;
формировать понятия праздничный и будний день,
понимать их различия;
знакомить с историей возникновения праздников,
воспитывать бережное отношение к народным
праздничным традициям и обычаям;
развивать интерес к участию в праздничных программах
и вызывать желание принимать участие в подготовке
помещений к ним (украшение флажками, гирляндами,
цветами и прочее);
формировать внимание и отзывчивость к окружающим
людям
во
время
праздничных
мероприятий
(поздравлять, приглашать на праздник, готовить подарки
и прочее);
воспитывать интерес к народной культуре, продолжать
знакомить с традициями народов страны; воспитывать
интерес и желание участвовать в народных праздниках и
развлечениях;
поддерживать интерес к участию в творческих
объединениях дополнительного образования в ДОО и
вне её.
Содержание образовательной деятельности
5-6 лет
продолжает формировать у детей интерес к музыке,
живописи, народному искусству, воспитывать бережное
отношение к произведениям искусства.
развивает у детей эстетические чувства, эмоции,
эстетический
вкус,
эстетическое
восприятие
произведений искусства, формирует умение выделять их
выразительные средства.
учит соотносить художественный образ и средства
выразительности, характеризующие его в разных видах
искусства, подбирать материал и пособия для
самостоятельной художественной деятельности.
формирует у детей умение выделять, называть,
группировать произведения по видам искусства:
литература,
музыка,
изобразительное
искусство,
архитектура, театр, цирк.
продолжает развивать у детей стремление к познанию
культурных традиций через творческую деятельность
(изобразительную, музыкальную, театрализованную,
культурно-досуговую).
формирует духовно-нравственные качества в процессе
ознакомления с различными видами искусства духовнонравственного содержания;
продолжает знакомить детей (без запоминания) с видами
изобразительного искусства: графика, декоративноприкладное
искусство,
живопись,
скульптура,
фотоискусство.
продолжает знакомить детей с основными жанрами
изобразительного искусства: натюрморт, пейзаж,
портрет.
формирует у детей умение выделять и использовать в
своей изобразительной, музыкальной, театрализованной
деятельности средства выразительности разных видов
искусства, называть материалы для разных видов
художественной деятельности.
знакомит детей с произведениями живописи (И.И.
Шишкин, И.И. Левитан, В.А. Серов, И.Э. Грабарь, П.П.
Кончаловский и другими), изображением родной
природы в картинах художников.
расширяет представления о графике (ее выразительных
средствах).
знакомить с творчеством художников-иллюстраторов
детских книг (Ю.А. Васнецов, Е.М. Рачев, Е.И. Чарушин,
И.Я. Билибин и другие).
знакомит с творчеством русских и зарубежных
композиторов, а также детских композиторовпесенников (И.С. Бах, В.А. Моцарт, П.И. Чайковский,
М.И. Глинка, С.С. Прокофьев, В.Я. Шаинский и
другими).
продолжает знакомить детей с архитектурой.
закрепляет у детей знания о том, что существуют
различные по назначению здания: жилые дома,
магазины, театры, кинотеатры и другое.
обращает внимание детей на сходства и различия
архитектурных сооружений одинакового назначения:
форма, пропорции (высота, длина, украшения ‒ декор и
так далее).
подводит детей к пониманию зависимости конструкции
здания от его назначения: жилой дом, театр, храм и так
далее.
развивает у детей наблюдательность, учит внимательно
Изобразительная
деятельность
рассматривать здания, замечать их характерные
особенности, разнообразие пропорций, конструкций,
украшающих деталей.
при чтении литературных произведений, сказок
обращает внимание детей на описание сказочных
домиков (теремок, рукавичка, избушка на курьих
ножках), дворцов.
расширяет представления детей о народном искусстве,
фольклоре, музыке и художественных промыслах.
знакомит детей с видами и жанрами фольклора.
оощряет участие детей в фольклорных развлечениях и
праздниках.
поощряет активное участие детей в художественной
деятельности как по собственному желанию, так и под
руководством взрослых.
расширяет
представления
детей
о
творческих
профессиях, их значении, особенностях: художник,
композитор, музыкант, актер, артист балета и другие.
закрепляет и расширяет знания детей о телевидении,
музеях, театре, цирке, кино, библиотеке; формирует
желание посещать их.
продолжает развивать интерес детей к изобразительной
деятельности.
выявляет задатки у детей и развивает на их основе
художественно-творческие способности в продуктивных
видах детской деятельности.
обогащает сенсорный опыт детей; закрепляет знания об
основных формах предметов и объектов природы.
развивает у детей эстетическое восприятие, учит
созерцать красоту окружающего мира.
развивает у детей способность наблюдать, всматриваться
(вслушиваться) в явления и объекты природы, замечать
их изменения (например, как изменяются форма и цвет
медленно
плывущих
облаков,
как
постепенно
раскрывается утром и закрывается вечером венчик
цветка, как изменяется освещение предметов на солнце и
в тени).
в процессе восприятия предметов и явлений развивает у
детей мыслительные операции: анализ, сравнение,
уподобление (на что похоже), установление сходства и
различия предметов и их частей, выделение общего и
единичного, характерных признаков, обобщения.
развивает у детей чувство формы, цвета, пропорций,
учит передавать в изображении основные свойства
Предметное
предметов (форма, величина, цвет), характерные детали,
соотношение предметов и их частей по величине,
высоте, расположению относительно друг друга.
продолжает
совершенствовать
умение
детей
рассматривать работы (рисунки, лепку, аппликации),
радоваться достигнутому результату, замечать и
выделять выразительные решения изображений.
Рисование
продолжает совершенствовать у детей умение
передавать в рисунке образы предметов, объектов,
персонажей сказок, литературных произведений.
обращает внимание детей на отличия предметов по
форме, величине, пропорциям частей; побуждает их
передавать эти отличия в рисунках.
учит передавать положение предметов в пространстве на
листе бумаги, обращает внимание детей на то, что
предметы могут по-разному располагаться на плоскости
(стоять, лежать, менять положение: живые существа
могут двигаться, менять позы, дерево в ветреный день ‒
наклоняться и так далее).
учит детей передавать движения фигур.
способствует у детей овладению композиционным
умениям: учит располагать предмет на листе с учётом
его пропорций (если предмет вытянут в высоту,
располагать его на листе по вертикали; если он вытянут
в ширину, например, не очень высокий, но длинный дом,
располагать его по горизонтали).
закрепляет у детей способы и приемы рисования
различными изобразительными материалами (цветные
карандаши, гуашь, акварель, цветные мелки, пастель,
сангина,
угольный
карандаш,
фломастеры,
разнообразные кисти и тому подобное).
вырабатывает у детей навыки рисования контура
предмета простым карандашом с легким нажимом на
него,
чтобы
при
последующем
закрашивании
изображения не оставалось жестких, грубых линий,
пачкающих рисунок.
учит детей рисовать акварелью в соответствии с её
спецификой (прозрачностью и легкостью цвета,
плавностью перехода одного цвета в другой).
учит рисовать кистью разными способами: широкие
линии ‒ всем ворсом, тонкие ‒ концом кисти; наносить
мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге,
рисовать концом кисти мелкие пятнышки. закрепляет
Сюжетное
Декоративное
знания детей об уже известных цветах, знакомить с
новыми цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой,
розовый, темно-зеленый, сиреневый), развивать чувство
цвета.
учит детей смешивать краски для получения новых
цветов и оттенков (при рисовании гуашью) и высветлять
цвет, добавляя в краску воду (при рисовании акварелью).
при рисовании карандашами учит передавать оттенки
цвета, регулируя нажим на карандаш.
в карандашном исполнении дети могут, регулируя
нажим, передать до трех оттенков цвета.
учит детей создавать сюжетные композиции на темы
окружающей жизни и на темы литературных
произведений («Кого встретил Колобок», «Два жадных
медвежонка», «Где обедал воробей?» и другие).
развивает у детей композиционные умения, учит
располагать изображения на полосе внизу листа, по
всему листу.
обращает внимание детей на соотношение по величине
разных предметов в сюжете (дома большие, деревья
высокие и низкие; люди меньше домов, но больше
растущих на лугу цветов).
учит располагать на рисунке предметы так, чтобы они
загораживали друг друга (растущие перед домом деревья
и частично его загораживающие и тому подобное).
продолжает знакомить детей с изделиями народных
промыслов,
закрепляет и углубляет знания о дымковской и
филимоновской игрушках и их росписи;
предлагает создавать изображения по мотивам народной
декоративной росписи, знакомит с её цветовым строем и
элементами
композиции,
поощряет
детей
за
разнообразие используемых элементов.
продолжает знакомить детей с городецкой росписью, её
цветовым
решением,
спецификой
создания
декоративных цветов (как правило, не чистых тонов, а
оттенков), учит использовать для украшения оживки.
продолжает знакомить детей с росписью ПолховМайдана.
включает городецкую и полхов-майданскую роспись в
творческую работу детей, помогает осваивать специфику
этих видов росписи.
знакомит
детей
с
региональным
(местным)
декоративным искусством.
Народное
декоративноприкладное
искусство
Лепка
учит детей составлять узоры по мотивам городецкой,
полхов-майданской, гжельской росписи: знакомит с
характерными элементами (бутоны, цветы, листья,
травка, усики, завитки, оживки).
учит создавать узоры на листах в форме народного
изделия (поднос, солонка, чашка, розетка и другое).
для развития творчества в декоративной деятельности,
педагог учит детей использовать декоративные ткани,
предоставляя детям бумагу в форме одежды и головных
уборов (кокошник, платок, свитер и другое), предметов
быта (салфетка, полотенце), учит ритмично располагать
узор.
предлагает детям расписывать бумажные силуэты и
объемные фигуры.
продолжает у детей формировать умение создавать
декоративные композиции по мотивам дымковских,
филимоновских узоров.
учит детей использовать дымковские и филимоновские
изделия для развития эстетического восприятия
прекрасного и в качестве образцов для создания узоров в
стиле этих росписей (для росписи могут использоваться
вылепленные детьми игрушки и силуэты игрушек,
вырезанные из бумаги).
знакомит детей с городецкими изделиями.
учит детей выделять элементы городецкой росписи
(бутоны, купавки, розаны, листья); видеть и называть
цвета, используемые в росписи.
Лепка
продолжает знакомить детей с особенностями лепки из
глины, пластилина и пластической массы.
развивает у детей умение лепить с натуры и по
представлению знакомые предметы (овощи, фрукты,
грибы, посуда, игрушки); передавать их характерные
особенности.
продолжает формировать умение у детей лепить посуду
из целого куска глины и пластилина ленточным
способом.
закрепляет у детей умение лепить предметы
пластическим, конструктивным и комбинированным
способами.
учит сглаживать поверхность формы, делать предметы
устойчивыми.
учит детей передавать в лепке выразительность образа,
лепить фигуры человека и животных в движении,
Декоративная
лепка
Аппликация
объединять небольшие группы предметов в несложные
сюжеты (в коллективных композициях): «Курица с
цыплятами», «Два жадных медвежонка нашли сыр»,
«Дети на прогулке» и другие.
формировать у детей умения лепить по представлению
героев литературных произведений (Медведь и Колобок,
Лиса и Зайчик, Машенька и Медведь и тому подобное).
развивает у детей творчество, инициативу.
продолжает формировать у детей умение лепить мелкие
детали; пользуясь стекой, наносить рисунок чешуек у
рыбки, обозначать глаза, шерсть животного, перышки
птицы, узор, складки на одежде людей и тому подобное.
продолжает формировать у детей технические умения и
навыки работы с разнообразными материалами для
лепки;
побуждает
использовать
дополнительные
материалы (косточки, зернышки, бусинки и так далее).
закрепляет у детей навыки аккуратной лепки.
закрепляет у детей навык тщательно мыть руки по
окончании лепки.
продолжает знакомить детей с
особенностями
декоративной лепки.
формирует у детей интерес и эстетическое отношение к
предметам
народного
декоративно-прикладного
искусства.
учит детей лепить птиц, животных, людей по типу
народных игрушек (дымковской, филимоновской,
каргопольской и другие).
формирует у детей умение украшать узорами предметы
декоративного искусства.
учит детей расписывать изделия гуашью, украшать их
налепами и углубленным рельефом, использовать стеку.
учит детей обмакивать пальцы в воду, чтобы сгладить
неровности вылепленного изображения, когда это
необходимо для передачи образа.
закрепляет умение детей создавать изображения
(разрезать бумагу на короткие и длинные полоски;
вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников,
преобразовывать одни геометрические фигуры в другие:
квадрат ‒ в два ‒ четыре треугольника, прямоугольник ‒
в полоски, квадраты или маленькие прямоугольники),
создавать из этих фигур изображения разных предметов
или декоративные композиции.
учит детей вырезать одинаковые фигуры или их детали
из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные
Прикладное
творчество
Конструктивная
деятельность
изображения ‒ из бумаги, сложенной пополам (стакан,
ваза, цветок и другое).
с целью создания выразительного образа, педагог учит
детей приему обрывания.
побуждает детей создавать предметные и сюжетные
композиции, дополнять их деталями, обогащающими
изображения.
формирует у детей аккуратное и бережное отношение к
материалам.
совершенствует у детей умение работать с бумагой:
сгибать лист вчетверо в разных направлениях; работать
по готовой выкройке (шапочка, лодочка, домик,
кошелек).
закрепляет у детей умение создавать из бумаги
объемные фигуры: делить квадратный лист на несколько
равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам
(домик, корзинка, кубик).
закрепляет умение детей делать игрушки, сувениры из
природного материала (шишки, ветки, ягоды) и других
материалов (катушки, проволока в цветной обмотке,
пустые коробки и другое), прочно соединяя части.
формирует умение самостоятельно создавать игрушки
для сюжетно-ролевых игр (флажки, сумочки, шапочки,
салфетки и другое); сувениры для родителей (законных
представителей), сотрудников ДОО, елочные украшения.
привлекает детей к изготовлению пособий для занятий и
самостоятельной деятельности (коробки, счетный
материал), ремонту книг, настольно-печатных игр.
закрепляет умение детей экономно и рационально
расходовать материалы.
учит детей выделять основные части и характерные
детали конструкций.
помогает детям анализировать сделанные педагогом
поделки и постройки; на основе анализа находить
конструктивные решения и планировать создание
собственной постройки.
знакомит детей с новыми деталями: разнообразными по
форме и величине пластинами, брусками, цилиндрами,
конусами и другое. Учит детей заменять одни детали
другими.
формирует у детей умение создавать различные по
величине и конструкции постройки одного и того же
объекта.
учит детей строить по рисунку, самостоятельно
Слушание
Пение
Песенное
творчество
Музыкальноритмические
движения
подбирать необходимый строительный материал.
продолжает развивать у детей умение работать
коллективно, объединять свои поделки в соответствии с
общим замыслом, договариваться, кто какую часть
работы будет выполнять.
Музыкальная деятельность
учит детей различать жанры музыкальных произведений
(песня, танец, марш).
совершенствует у детей музыкальную память через
узнавание мелодий по отдельным фрагментам
произведения (вступление, заключение, музыкальная
фраза).
развивает у детей навык различения звуков по высоте в
пределах квинты, звучания музыкальных инструментов
(клавишно-ударные и струнные: фортепиано, скрипка,
виолончель, балалайка).
знакомит с творчеством некоторых композиторов.
формирует у детей певческие навыки, умение петь
легким звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до
«до» второй октавы, брать дыхание перед началом
песни, между музыкальными фразами, произносить
отчетливо слова, своевременно начинать и заканчивать
песню, эмоционально передавать характер мелодии, петь
умеренно, громко и тихо.
способствует развитию у детей навыков сольного пения,
с музыкальным сопровождением и без него.
содействует проявлению у детей самостоятельности и
творческому исполнению песен разного характера.
Развивает у детей песенный музыкальный вкус.
учит детей импровизировать мелодию на заданный
текст.
учит детей сочинять мелодии различного характера:
ласковую колыбельную, задорный или бодрый марш,
плавный вальс, веселую плясовую.
развивает у детей чувство ритма, умение передавать
через движения характер музыки, её эмоциональнообразное содержание.
учит детей свободно ориентироваться в пространстве,
выполнять простейшие перестроения, самостоятельно
переходить от умеренного к быстрому или медленному
темпу, менять движения в соответствии с музыкальными
фразами.
способствует
у детей формированию навыков
исполнения танцевальных движений (поочередное
Музыкальноигровое
танцевальное
творчество
и
Игра на детских
музыкальных
инструментах
Театрализованная
деятельность
выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с
приседанием, с продвижением вперед, кружение;
приседание с выставлением ноги вперед).
знакомит детей с русским хороводом, пляской, а также с
танцами других народов.
продолжает развивать у детей навыки инсценирования
песен; учит изображать сказочных животных и птиц
(лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и
другие) в разных игровых ситуациях.
развивает у детей танцевальное творчество; помогает
придумывать движения к пляскам, танцам, составлять
композицию танца, проявляя самостоятельность в
творчестве.
учит детей самостоятельно придумывать движения,
отражающие содержание песни.
побуждает детей к инсценированию содержания песен,
хороводов.
учит детей исполнять простейшие мелодии на детских
музыкальных
инструментах;
знакомые
песенки
индивидуально и небольшими группами, соблюдая при
этом общую динамику и темп.
развивает творчество детей, побуждает их к активным
самостоятельным действиям.
активизирует использование детьми различных видов
музыки в повседневной жизни и различных видах
досуговой деятельности для реализации музыкальных
способностей ребёнка.
продолжает знакомить детей с различными видами
театрального искусства (кукольный театр, балет, опера и
прочее);
расширяет представления детей в области театральной
терминологии (акт, актер, антракт, кулисы и так далее).
способствует развитию интереса к сценическому
искусству, создает атмосферу творческого выбора и
инициативы для каждого ребёнка, поддерживает
различные творческие группы детей.
развивает личностные качеств (коммуникативные
навыки, партнёрские взаимоотношения.
способствует развитию навыков передачи образа
различными способами (речь, мимика, жест, пантомима
и прочее).
создает условия для показа результатов творческой
деятельности, поддерживает инициативу изготовления
Культурнодосуговая
деятельность
Приобщение
искусству
к
декораций, элементов костюмов и атрибутов.
развивает желание детей проводить свободное время с
интересом и пользой, реализуя собственные творческие
потребности (чтение книг, рисование, пение и так далее).
формирует у детей основы праздничной культуры.
знакомит с историей возникновения праздников, учит
бережно относиться к народным праздничным
традициям и обычаям.
поддерживает желание участвовать в оформлении
помещений к празднику. Формирует внимание и
отзывчивость ко всем участникам праздничного
действия (сверстники, педагоги, гости).
знакомит с русскими народными традициями, а также с
обычаями других народов страны.
поощряет желание участвовать в народных праздниках и
развлечениях.
6-7 лет
продолжает развивать у детей эстетическое восприятие,
художественный вкус, эстетическое отношение к
окружающему, к искусству и художественной
деятельности;
умение
самостоятельно
создавать
художественные образы в разных видах деятельности.
Поощряет активное участие детей в художественной
деятельности по собственному желанию и под
руководством взрослого.
воспитывает
гражданско-патриотические
чувства
средствами различных видов и жанров искусства.
продолжает знакомить детей с историей и видами
искусства (декоративно-прикладное, изобразительное
искусство, литература, музыка, архитектура, театр,
танец, кино, цирк); формирует умение различать
народное и профессиональное искусство.
воспитывает
интерес
к
национальным
и
общечеловеческим ценностям, культурным традициям
народа в процессе знакомства с классической и народной
музыкой, с шедеврами изобразительного искусства и
народным
декоративно-прикладным
искусством.
Воспитывает любовь и бережное отношение к
произведениям искусства.
формирует у детей основы художественной культуры,
закрепляет знания об искусстве как виде творческой
деятельности людей, организует посещение выставки,
театра, музея, цирка (совместно с родителями
(законными представителями)).
расширяет
представления
детей
о
творческих
профессиях (художник, композитор, артист, танцор,
певец, пианист, скрипач, режиссер, директор театра,
архитектор).
формирует представление о значении органов чувств
человека для художественной деятельности, формирует
умение соотносить органы чувств с видами искусства
(музыку слушают, картины рассматривают, стихи
читают и слушают и так далее).
расширяет знания детей об основных видах
изобразительного искусства (живопись, графика,
скульптура), развивает художественное восприятие,
расширяет первичные представления об основных
живописных жанрах (портрет, пейзаж, натюрморт,
батальная и жанровая живопись).
продолжает знакомить детей с произведениями
живописи: И.И. Шишкин, И.И. Левитан, А.К. Саврасов,
А.А. Пластов, В.М. Васнецов и другие. Расширять
представления о художниках ‒ иллюстраторах детской
книги (И.Я. Билибин, Ю.А. Васнецов, В.М. Конашевич,
В.В. Лебедев, Т.А. Маврина, Е.И. Чарушин и другие).
продолжает знакомить детей с творчеством русских
композиторов
(Н.А.
Римский-Корсаков,
П.И.
Чайковский, М.И. Глинка, А.П. Бородин и другие),
зарубежных композиторов (А. Вивальди, Ф. Шуберт, Э.
Григ, К. Сен-Санс другие), композиторов-песенников
(Г.А. Струве, А.Л. Рыбников, Г.И. Гладков, М.И.
Дунаевский).
обогащает представления детей о скульптуре малых
форм, выделяя образные средства выразительности
(форму, пропорции, цвет, характерные детали, позы,
движения и другое).
продолжает знакомить детей с народным декоративноприкладным искусством (гжельская, хохломская,
жостовская, мезенская роспись), с керамическими
изделиями, народными игрушками.
расширяет представления о разнообразии народного
искусства, художественных промыслов (различные виды
материалов, разные регионы страны и мира).
Воспитывает интерес к искусству родного края.
продолжает знакомить детей с архитектурой, закрепляет
и обогащает знания детей о том, что существуют здания
различного назначения (жилые дома, магазины,
Изобразительная
деятельность
Предметное
кинотеатры, ДОО, общеобразовательные организации и
другое).
развивает умение выделять сходство и различия
архитектурных сооружений одинакового назначения.
Формирует умение выделять одинаковые части
конструкции и особенности деталей.
знакомит детей со спецификой храмовой архитектуры:
купол, арки, аркатурный поясок по периметру здания,
барабан (круглая часть под куполом) и так далее.
знакомит с архитектурой с опорой на региональные
особенности местности, в которой живут дети.
рассказывает детям о том, что, как и в каждом виде
искусства, в архитектуре есть памятники, которые
известны во всем мире: в России это Кремль, собор
Василия Блаженного, Зимний дворец, Исаакиевский
собор, Петергоф, памятники Золотого кольца и другие в каждом городе свои.
развивает умения передавать в художественной
деятельности образы архитектурных сооружений,
сказочных построек. Поощряет стремление изображать
детали построек (наличники, резной подзор по контуру
крыши).
поощряет желание детей посещать выставки, спектакли
детского театра, музея, цирка. Педагог развивает у детей
умение выражать в речи свои впечатления, высказывать
суждения, оценки.
продолжает развивать интерес детей к изобразительной
деятельности.
выявляет задатки у детей и развивает на их основе
художественно-творческие способности в продуктивных
видах детской деятельности.
обогащает сенсорный опыт детей; закрепляет знания об
основных формах предметов и объектов природы.
развивает у детей эстетическое восприятие, учит
созерцать красоту окружающего мира.
Рисование
совершенствует у детей умение изображать предметы по
памяти и с натуры; развивает наблюдательность,
способность
замечать
характерные
особенности
предметов и передавать их средствами рисунка (форма,
пропорции,
расположение
на
листе
бумаги).
совершенствует у детей технику изображения.
продолжает развивать у детей свободу и одновременно
точность движений руки под контролем зрения, их
плавность, ритмичность.
расширяет набор материалов, которые дети могут
использовать в рисовании (гуашь, акварель, сухая и
жирная пастель, сангина, угольный карандаш и другое).
предлагает детям соединять в одном рисунке разные
материалы для создания выразительного образа.
учит детей новым способам работы с уже знакомыми
материалами (например, рисовать акварелью по сырому
слою); разным способам создания фона для
изображаемой картины: при рисовании акварелью и
гуашью - до создания основного изображения; при
рисовании пастелью и цветными карандашами фон
может быть подготовлен как в начале, так и по
завершении основного изображения.
продолжает формировать у детей умение свободно
владеть карандашом при выполнении линейного
рисунка, учит детей плавным поворотам руки при
рисовании округлых линий, завитков в разном
направлении (от веточки и от конца завитка к веточке,
вертикально и горизонтально), учит детей осуществлять
движение всей рукой при рисовании длинных линий,
крупных форм, одними пальцами - при рисовании
небольших форм и мелких деталей, коротких линий,
штрихов, травки (хохлома), оживок (городец) и тому
подобного.
учит детей видеть красоту созданного изображения и в
передаче формы, плавности, слитности линий или их
тонкости, изящности, ритмичности расположения линий
и пятен, равномерности закрашивания рисунка;
чувствовать плавные переходы оттенков цвета,
получившиеся при равномерном закрашивании и
регулировании нажима на карандаш.
развивает у детей представление о разнообразии цветов
и оттенков, опираясь на реальную окраску предметов,
декоративную роспись, сказочные сюжеты; формирует
умение создавать цвета и оттенки.
постепенно подводит детей к обозначению цветов,
например, включающих два оттенка (желто-зеленый,
серо-голубой)
или
уподобленных
природным
(малиновый, персиковый и тому подобное). Обращает их
внимание на изменчивость цвета предметов (например, в
процессе роста помидоры зеленые, а созревшие ‒
красные).
учит детей замечать изменение цвета в природе в связи с
Сюжетное
Декоративное
изменением погоды (небо голубое в солнечный день и
серое в пасмурный).
развивает цветовое восприятие в целях обогащения
колористической гаммы рисунка. Учит детей различать
оттенки цветов и передавать их в рисунке, развивает
восприятие, способность наблюдать и сравнивать цвета
окружающих предметов, явлений (нежно-зеленые,
только что появившиеся листочки, бледно-зеленые
стебли одуванчиков и их темно-зеленые листья и тому
подобное).
развивает
у
детей
художественно-творческие
способности
в
продуктивных
видах
детской
деятельности.
продолжает формировать умение у детей размещать
изображения на листе в соответствии с их реальным
расположением (ближе или дальше от рисующего;
ближе к нижнему краю листа ‒ передний план или
дальше от него ‒ задний план);
передавать различия в величине изображаемых
предметов (дерево высокое, цветок ниже дерева;
воробышек маленький, ворона большая и тому
подобное).
формирует у детей умение строить композицию рисунка;
передавать движения людей и животных, растений,
склоняющихся от ветра.
продолжает формировать у детей умение передавать в
рисунках, как сюжеты народных сказок, так и авторских
произведений (стихотворений, сказок, рассказов);
проявлять
самостоятельность
в
выборе
темы,
композиционного и цветового решения.
продолжает развивать декоративное творчество детей;
умение создавать узоры по мотивам народных росписей,
уже знакомых детям и новых (городецкая, гжельская,
хохломская, жостовская, мезенская роспись и другое).
учит детей выделять и передавать цветовую гамму
народного декоративного искусства определенного вида.
закрепляет умение создавать композиции на листах
бумаги разной формы, силуэтах предметов и игрушек;
расписывать вылепленные детьми игрушки.
закрепляет у детей умение при составлении
декоративной композиции на основе того или иного вида
народного искусства использовать характерные для него
элементы узора и цветовую гамму.
Лепка
Лепка
Декоративная
лепка
Аппликация
развивает творчество детей;
учит свободно использовать для создания образов
предметов, объектов природы, сказочных персонажей
разнообразные приемы, усвоенные ранее;
умение передавать форму основной части и других
частей, их пропорции, позу, характерные особенности
изображаемых объектов;
обрабатывать поверхность формы движениями пальцев и
стекой.
продолжает формировать у детей умение передавать
характерные движения человека и животных, создавать
выразительные образы (птичка подняла крылышки,
приготовилась лететь; козлик скачет, девочка танцует;
дети делают гимнастику — коллективная композиция).
учит детей создавать скульптурные группы из двух-трех
фигур, развивать чувство композиции, умение
передавать пропорции предметов, их соотношение по
величине, выразительность поз, движений, деталей.
продолжает развивать у детей навыки декоративной
лепки; учит использовать разные способы лепки (налеп,
углубленный рельеф), применять стеку.
учит при лепке из глины расписывать пластину,
создавать
узор
стекой;
создавать
из
глины,
разноцветного пластилина предметные и сюжетные,
индивидуальные и коллективные композиции.
продолжает формировать умение детей создавать
предметные и сюжетные изображения с натуры и по
представлению: развивать чувство композиции (красиво
располагать фигуры на листе бумаги формата,
соответствующего
пропорциям
изображаемых
предметов).
развивает у детей умение составлять узоры и
декоративные композиции из геометрических и
растительных элементов на листах бумаги разной
формы; изображать птиц, животных по замыслу детей и
по мотивам народного искусства.
закрепляет приемы вырезания симметричных предметов
из бумаги, сложенной вдвое; несколько предметов или
их частей из бумаги, сложенной гармошкой.
при создании образов педагог поощряет применение
детьми разных приемов вырезания, обрывания бумаги,
наклеивания изображений (намазывая их клеем
полностью или частично, создавая иллюзию передачи
объема);
Прикладное
творчество
Народное
декоративноприкладное
искусство
учит
мозаичному
способу
изображения
с
предварительным легким обозначением карандашом
формы частей и деталей картинки.
продолжает развивать у детей чувство цвета, колорита,
композиции. Поощряет проявления детского творчества.
при работе с бумагой и картоном педагог закрепляет у
детей умение складывать бумагу прямоугольной,
квадратной, круглой формы в разных направлениях
(пилотка);
использовать разную по фактуре бумагу, делать
разметку с помощью шаблона; создавать игрушки
забавы (мишка-физкультурник, клюющий петушок и
другие).
формирует у детей умение создавать предметы из
полосок цветной бумаги (коврик, дорожка, закладка),
подбирать цвета и их оттенки при изготовлении
игрушек, сувениров, деталей костюмов и украшений к
праздникам.
формирует умение использовать образец.
совершенствует умение детей создавать объемные
игрушки в технике оригами.
при работе с тканью, педагог формирует у детей умение
вдевать нитку в иголку, завязывать узелок; пришивать
пуговицу, вешалку; шить простейшие изделия (мешочек
для семян, фартучек для кукол, игольница) швом
«вперед иголку».
закрепляет у детей умение делать аппликацию,
используя кусочки ткани разнообразной фактуры (шелк
для бабочки, байка для зайчика и так далее), наносить
контур с помощью мелка и вырезать в соответствии с
задуманным сюжетом.
при работе с природным материалом закрепляет у детей
умение создавать фигуры людей, животных, птиц из
желудей, шишек, косточек, травы, веток, корней и
других материалов, передавать выразительность образа,
создавать общие композиции («Лесная поляна»,
«Сказочные герои»).
закрепляет умение детей аккуратно и экономно
использовать материалы. Развивает у детей фантазию,
воображение.
продолжает развивать у декоративное творчество детей;
умение создавать узоры по мотивам народных росписей,
уже знакомых детям и новых (городецкая, гжельская,
хохломская, жостовская, мезенская роспись и другие).
Конструктивная
деятельность
продолжает формировать у детей умение свободно
владеть карандашом, кистью при выполнении линейного
рисунка, учит плавным поворотам руки при рисовании
округлых линий, завитков в разном направлении (от
веточки и от конца завитка к веточке, вертикально и
горизонтально), учит осуществлять движение всей рукой
при рисовании длинных линий, крупных форм, одними
пальцами - при рисовании небольших форм и мелких
деталей, коротких линий, штрихов, травки (хохлома),
оживок (городец) и другое.
учит детей видеть красоту созданного изображения и в
передаче формы, плавности, слитности линий или их
тонкости, изящности, ритмичности расположения линий
и пятен, равномерности закрашивания рисунка;
чувствовать плавные переходы оттенков цвета.
учит детей выделять и передавать цветовую гамму
народного декоративного искусства определенного вида.
закрепляет у детей умение создавать композиции на
листах бумаги разной формы, силуэтах предметов и
игрушек; расписывать вылепленные детьми игрушки.
закрепляет у детей умение при составлении
декоративной композиции на основе того или иного вида
народного искусства использовать характерные для него
элементы узора и цветовую гамму.
продолжает развивать у детей навыки декоративной
лепки; учит использовать разные способы лепки (налеп,
углубленный рельеф), применять стеку.
формирует у детей интерес к разнообразным зданиям и
сооружениям (жилые дома, театры и другое).
поощряет желание передавать их особенности в
конструктивной деятельности.
предлагает детям самостоятельно находить отдельные
конструктивные
решения
на
основе
анализа
существующих сооружений.
Конструирование из строительного материала:
учит детей сооружать различные конструкции одного
и того же объекта в соответствии с их назначением
(мост для пешеходов, мост для транспорта).
учит детей определять, какие детали более всего
подходят для постройки, как их целесообразнее
скомбинировать; продолжает развивать умение
планировать процесс возведения постройки.
продолжает формировать умение у детей сооружать
постройки, объединенных общей темой (улица,
Слушание
Пение
Песенное
творчество
машины, дома).
Конструирование из деталей конструкторов:
знакомит детей с разнообразными пластмассовыми
конструкторами.
учит детей создавать различные модели (здания,
самолеты, поезда и так далее) по рисунку, по словесной
инструкции педагога, по собственному замыслу.
знакомит детей с деревянным конструктором, детали
которого крепятся штифтами.
учит создавать различные конструкции (мебель,
машины) по рисунку и по словесной инструкции
педагога.
учит детей создавать конструкции, объединенные общей
темой (детская площадка, стоянка машин и другое).
учит детей разбирать конструкции при помощи скобы и
киянки (в пластмассовых конструкторах).
Музыкальная деятельность
развивает у детей навык восприятия звуков по высоте в
пределах квинты — терции;
обогащает впечатления детей и формирует музыкальный
вкус, развивает музыкальную память;
способствует развитию у детей мышления, фантазии,
памяти, слуха;
знакомит детей с элементарными музыкальными
понятиями (темп, ритм); жанрами (опера, концерт,
симфонический концерт), творчеством композиторов и
музыкантов (русских, зарубежных и так далее);
знакомит детей с мелодией Государственного гимна
Российской Федерации.
совершенствует у детей певческий голос и вокальнослуховую координацию;
закрепляет у детей практические навыки выразительного
исполнения песен в пределах от до первой октавы до ре
второй октавы;
учит брать дыхание и удерживать его до конца фразы;
обращает внимание на артикуляцию (дикцию);
закрепляет умение петь самостоятельно, индивидуально
и коллективно, с музыкальным сопровождением и без
него.
учит детей самостоятельно придумывать мелодии,
используя в качестве образца русские народные песни;
поощряет
желание
детей
самостоятельно
импровизировать мелодии на заданную тему по образцу
Музыкальноритмические
движения
Музыкальноигровое
танцевальное
творчество
и
Игра на детских
музыкальных
инструментах
Театрализованная
деятельность
и без него, используя для этого знакомые песни,
музыкальные пьесы и танцы.
способствует дальнейшему развитию у детей навыков
танцевальных движений,
совершенствует умение выразительно и ритмично
двигаться в соответствии с разнообразным характером
музыки, передавая в танце эмоционально-образное
содержание; знакомит детей с национальными плясками
(русские, белорусские, украинские и так далее);
развивает у детей танцевально-игровое творчество;
формирует навыки художественного исполнения
различных образов при инсценировании песен,
театральных постановок..
способствует развитию творческой активности детей в
доступных видах музыкальной
исполнительской
деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные
движения );
учит импровизировать под музыку соответствующего
характера (лыжник, конькобежец, наездник, рыбак;
лукавый котик и сердитый козлик и тому подобное);
помогает
придумывать
движения,
отражающие
содержание песни; выразительно действовать с
воображаемыми предметами;
учит детей самостоятельно искать способ передачи в
движениях музыкальных образов.
формирует у детей музыкальные способности;
содействует
проявлению
активности
и
самостоятельности.
знакомит детей с музыкальными произведениями в
исполнении на различных инструментах и в оркестровой
обработке;
учит детей играть на металлофоне, свирели, ударных и
электронных музыкальных инструментах, русских
народных музыкальных инструментах: трещотках,
погремушках, треугольниках; исполнять музыкальные
произведения в оркестре и в ансамбле.
развивает самостоятельность детей в организации
театрализованных игр;
поддерживает желание самостоятельно выбирать
литературный и музыкальный материал для театральной
постановки;
развивает
проявление
инициативы
изготовления
атрибутов и декораций к спектаклю;
умение
распределять между собой обязанности и роли;
Культурнодосуговая
деятельность
развивает творческую самостоятельность, эстетический
вкус в передаче образа; отчетливость произношения;
использовать средства выразительности (поза, жесты,
мимика, интонация, движения). Воспитывает любовь к
театру.
учит
детей
использовать
в
театрализованной
деятельности детей разные виды театра (бибабо,
пальчиковый, театр на ложках, картинок, перчаточный,
кукольный и другое).
воспитывает навыки театральной культуры, приобщает к
театральному искусству через просмотр театральных
постановок, видеоматериалов; рассказывает о театре,
театральных профессиях.
знакомит со средствами погружения в художественные
образы (музыка, слово, хореография, декорации, костюм,
грим и другое) и возможностями распознавать их
особенности.
учит детей использовать разные формы взаимодействия
детей и взрослых в театрализованной игре. Развивает
воображение и фантазию детей в создании и исполнении
ролей.
формирует у детей умение вносить изменения и
придумывать
новые
сюжетные
линии
сказок,
литературных произведений, передавая их образ
выразительными средствами в игре драматизации,
спектакле;
формирует умение выразительно передавать в действии,
мимике, пантомимике, интонации эмоциональное
состояние персонажей; самостоятельно придумывать
детали костюма;
формирует у детей умение действовать и говорить от
имени разных персонажей, сочетать движения
театральных игрушек с речью.
формирует умение проводить анализ сыгранных ролей,
просмотренных спектаклей.
продолжает формировать у детей умение проводить
свободное время с интересом и пользой (рассматривание
иллюстраций, просмотр анимационных фильмов,
слушание музыки, конструирование и так далее).
развивает активность детей в участие в подготовке
развлечений. Формирует навыки культуры общения со
сверстниками, педагогами и гостями.
расширяет знания детей об обычаях и традициях народов
России, воспитывает уважение к культуре других
этносов.
формирует чувство удовлетворения от участия в
совместной досуговой деятельности.
поддерживает интерес к подготовке и участию в
праздничных мероприятиях, опираясь на полученные
навыки и опыт.
поощряет реализацию творческих проявлений в
объединениях дополнительного образования.
Ценности
Задачи
воспитания
«Культура», «Красота»
воспитание эстетических чувств (удивления, радости,
восхищения) к различным объектам и явлениям
окружающего
мира
(природного,
бытового,
социального), к произведениям разных видов, жанров и
стилей искусства (в соответствии с возрастными
особенностями);
приобщение к традициям и великому культурному
наследию российского народа, шедеврам мировой
художественной культуры;
становление эстетического, эмоционально-ценностного
отношения к окружающему миру для гармонизации
внешнего и внутреннего мира ребёнка;
создание условий для раскрытия детьми базовых
ценностей и их проживания в разных видах
художественно-творческой деятельности;
формирование целостной картины мира на основе
интеграции
интеллектуального
и
эмоциональнообразного способов его освоения детьми;
создание условий для выявления, развития и реализации
творческого потенциала каждого ребёнка с учётом его
индивидуальности, поддержка его готовности к
творческой самореализации и сотворчеству с другими
людьми (детьми и взрослыми).
2.1.6.Физическое развитие
Задачи
3-5 лет
обогащать двигательный опыт, создавать условия для
оптимальной двигательной деятельности, развивая умения
осознанно, технично, точно, активно выполнять
упражнения основной гимнастики, осваивать спортивные
упражнения, элементы спортивных игр, элементарные
туристские навыки;
развивать психофизические качества, координацию,
мелкую моторику ориентировку в пространстве,
Общая
информация
равновесие,
точность
и
меткость,
воспитывать
самоконтроль и самостоятельность, проявлять творчество
при выполнении движений и в подвижных играх,
соблюдать правила в подвижной игре, взаимодействовать
в команде;
воспитывать патриотические чувства и нравственноволевые качества в подвижных и спортивных играх,
формах активного отдыха;
продолжать развивать интерес к физической культуре,
формировать представления о разных видах спорта и
достижениях российских спортсменов;
укреплять здоровье ребёнка, формировать правильную
осанку,
укреплять
опорно-двигательный
аппарат,
повышать
иммунитет
средствами
физического
воспитания;
расширять представления о здоровье и его ценности,
факторах
на
него
влияющих,
оздоровительном
воздействии физических упражнений, туризме как форме
активного отдыха;
воспитывать бережное и заботливое отношение к своему
здоровью и здоровью окружающих, осознанно соблюдать
правила здорового образа жизни и безопасности в
двигательной деятельности и во время туристских
прогулок и экскурсий.
Содержание образовательной деятельности
совершенствует двигательные умения и навыки, развивает
психофизические качества, обогащает двигательный опыт
детей разнообразными физическими упражнениями,
поддерживает детскую инициативу.
закрепляет умение осуществлять самоконтроль и оценку
качества выполнения упражнений другими детьми;
создает условия для освоения элементов спортивных игр,
использует игры-эстафеты;
поощряет осознанное выполнение упражнений и
соблюдение правил в подвижных играх; поддерживает
предложенные детьми варианты их усложнения;
поощряет проявление нравственно-волевых качеств,
дружеских взаимоотношения со сверстниками.
уточняет, расширяет и закрепляет представления о
здоровье и здоровом образ жизни, начинает формировать
элементарные представления о разных формах активного
отдыха, включая туризм, способствует формированию
навыков безопасного поведения в двигательной
деятельности.
организует для
детей и родителей (законных
представителей) туристские прогулки и экскурсии,
физкультурные праздники и досуги с соответствующей
тематикой.
Катание на санках: по прямой, со скоростью, с горки,
подъем с санками в гору, с торможением при спуске с
горки.
Ходьба на лыжах: по лыжне (на расстояние до 500 м);
скользящим шагом; повороты на месте (направо и налево)
с переступанием; подъем на склон прямо «ступающим
шагом», «полуёлочкой» (прямо и наискось), соблюдая
правила безопасного передвижения.
Катание на двухколесном велосипеде, самокате: по
прямой, по кругу, с разворотом, с разной скоростью; с
поворотами направо и налево, соблюдая правила
безопасного передвижения.
Плавание: с движениями прямыми ногами вверх и вниз,
сидя на бортике и лежа в воде, держась за опору; ходьба
по дну вперед и назад, приседая, погружаясь в воду до
подбородка, до глаз, опуская лицо в воду, приседание под
водой, доставая предметы, идя за предметами по прямой в
спокойном темпе и на скорость; скольжение на груди,
плавание произвольным способом.
Формирование
продолжает уточнять и расширять представления детей о
основ здорового
факторах, положительно влияющих на здоровье
образа жизни
(правильное питание, выбор полезных продуктов, занятия
физкультурой, прогулки на свежем воздухе).
формировать представления о разных видах спорта
(футбол, хоккей, баскетбол, бадминтон, плавание,
фигурное катание, художественная и спортивная
гимнастика, лыжный спорт и другие) и выдающихся
достижениях российских спортсменов, роли физкультуры
и спорта для укрепления здоровья.
уточняет и расширяет представления о правилах
безопасного поведения в двигательной деятельности (при
активном беге, прыжках, взаимодействии с партнером, в
играх и упражнениях с мячом, гимнастической палкой,
скакалкой, обручем, предметами, пользовании спортивны
инвентарем и оборудованием) и учит их соблюдать в ходе
туристских прогулок.
продолжает воспитывать заботливое отношение к
здоровью своему и окружающих
Активный
Физкультурные праздники и досуги:
Спортивные
упражнения
отдых
Основные
движения
педагоги организуют праздники (2 раза в год,
продолжительностью не более 1,5 часов). Содержание
праздников составляют ранее освоенные движения, в том
числе, спортивные и гимнастические упражнения,
подвижные и спортивные игры.
Досуг
организуется 1-2 раза в месяц во второй половине дня
преимущественно
на
свежем
воздухе,
продолжительностью 30-40
минут. Содержание
составляют:
подвижные
игры,
игры-эстафеты,
музыкально-ритмические
упражнения,
творческие
задания.
Досуги и праздники могут быть направлены на решение
задач приобщения к здоровому образу жизни, иметь
социально-значимую
и
патриотическую
тематику,
посвящаться государственным праздникам, олимпиаде и
другим спортивным событиям, включать подвижные игры
народов России.
Дни здоровья:
педагог проводит 1 раз в квартал. В этот день проводятся
оздоровительные мероприятия и туристские прогулки.
Туристские прогулки и экскурсии (старший дошкольный
возраст)
Педагог организует для детей непродолжительные пешие
прогулки и экскурсии с постепенно удлиняющимися
переходами – на стадион, в парк, на берег моря и другое.
Время перехода в одну сторону составляет 30-40 минут,
общая продолжительность не более 1,5-2 часов. Время
непрерывного движения 20 минут, с перерывом между
переходами не менее 10 минут.
Педагог формирует представления о туризме как виде
активного отдыха и способе ознакомления с природой и
культурой родного края; оказывает помощь в подборе
снаряжения (необходимых вещей и одежды) для
туристской прогулки, организует наблюдение за
природой, обучает ориентироваться на местности,
соблюдать правила гигиены и безопасного поведения,
осторожность в преодолении препятствий; организует с
детьми разнообразные подвижные игры во время
остановки.
3-4 лет
бросание, катание, ловля, метание: прокатывание двумя
руками большого мяча вокруг предмета, подталкивая
его сверху или сзади; скатывание мяча по наклонной
доске; катание мяча друг другу, сидя парами ноги
врозь, стоя на коленях; прокатывание мяча в воротца,
под дугу, стоя парами; ходьба вдоль скамейки,
прокатывая по ней мяч двумя и одной рукой;
произвольное прокатывание обруча, ловля обруча,
катящегося от педагога;
бросание мешочка в
горизонтальную цель (корзину) двумя и одной рукой;
подбрасывание мяча вверх и ловля его; бросание мяча
о землю и ловля его; бросание и ловля мяча в парах;
бросание, одной рукой мяча в обруч, расположенный на
уровне глаз ребёнка, с расстояния 1,5 м; метание вдаль;
перебрасывание мяча через сетку;
ползание, лазанье: ползание на четвереньках на
расстояние 4-5-6 м до кегли (взять её, встать,
выпрямиться, поднять двумя руками над головой); по
гимнастической скамейке, за катящимся мячом;
проползание на четвереньках под 3-4 дугами (высота 50
см, расстояние 1 м); ползание на четвереньках с опорой
на ладони и ступни по доске; влезание на лесенкустремянку или гимнастическую стенку произвольным
способом (не пропуская реек) и спуск с нее; подлезание
под дугу, не касаясь руками пола;
ходьба: ходьба в заданном направлении, небольшими
группами, друг за другом по ориентирам (по прямой, по
кругу, обходя предметы, врассыпную, «змейкой», с
поворотом и сменой направления); на носках; высоко
поднимая колени, перешагивая предметы, с остановкой
по сигналу; парами друг за другом, в разных
направлениях; с выполнением заданий (присесть,
встать, идти дальше); по наклонной доске; в
чередовании с бегом;
бег: бег группами и по одному за направляющим,
врассыпную, со сменой темпа; по кругу, обегая
предметы, между двух или вдоль одной линии; со
сменой направления, с остановками, мелким шагом, на
носках; в чередовании с ходьбой; убегание от ловящего,
ловля убегающего; бег в течение 50–60 сек; быстрый
бег 10-15 м; медленный бег 120-150 м;
прыжки: прыжки на двух и на одной ноге; на месте,
продвигаясь вперед на 2-3 м; через линию, (вперед и,
развернувшись, в обратную сторону); в длину с места
(не менее 40 см); через 2 линии (расстояние 25-30 см),
из обруча в обруч (плоский) по прямой; через 4-6
Общеразвивающие
упражнения
Строевые
упражнения
параллельных
линий
(расстояние
15-20
см);
спрыгивание (высота 10-15 см), перепрыгивание через
веревку (высота 2-5 см);
упражнения в равновесии: ходьба по прямой и
извилистой дорожке (ширина 15-20 см, длина 2-2,5 м),
обычным и приставным шагом; по гимнастической
скамье, по ребристой доске, наклонной доске;
перешагивая рейки лестницы, лежащей на полу; по
шнуру, плоскому обучу, лежащему на полу,
приставным шагом; с выполнением заданий (присесть,
встать и продолжить движение); на носках, с
остановкой.
упражнения для кистей рук, развития и укрепления
мышц плечевого пояса: поднимание и опускание
прямых рук вперед, отведение их в стороны, вверх, на
пояс,
за
спину
(одновременно,
поочередно);
перекладывание предмета из одной руки в другую;
хлопки над головой и перед собой; махи руками;
упражнения для кистей рук;
упражнения для развития и укрепления мышц спины и
гибкости позвоночника: потягивание, приседание,
обхватив руками колени; наклоны вперед и в стороны;
сгибание и разгибание ног из положения сидя;
поднимание и опускание ног из положения лежа;
повороты со спины на живот и обратно;
упражнения для развития и укрепления мышц ног и
брюшного пресса: поднимание и опускание ног,
согнутых в коленях; приседание с предметами,
поднимание на носки; выставление ноги вперед, в
сторону, назад;
музыкально-ритмические упражнения, разученные на
музыкальных занятиях, педагог включает в содержание
физкультурных занятий, различные формы активного
отдыха и подвижные игры: ритмичная ходьба и бег под
музыку по прямой и по кругу, держась за руки, на
носках, топающим шагом, вперед, приставным шагом;
поочередное выставление ноги вперед, на пятку,
притопывание, приседания «пружинки», кружение;
имитационные движения – разнообразные упражнения,
раскрывающие понятный детям образ, настроение или
состояние (веселый котенок, хитрая лиса, шустрый
зайчик и так далее).
педагог предлагает детям следующие строевые
упражнения: построение в колонну по одному, в
Подвижные игры
Основные
движения
шеренгу, в круг по ориентирам; перестроение в
колонну по два, врассыпную, смыкание и размыкание
обычным шагом, повороты направо и налево
переступанием.
выполняет вместе с детьми упражнения из разных
исходных положений (стоя, ноги слегка расставлены,
ноги врозь, сидя, лежа на спине, животе, с заданным
положением рук), с предметами (кубики двух цветов,
флажки, кегли и другое).
педагог поддерживает активность детей в процессе
двигательной деятельности, организуя сюжетные и
несюжетные подвижные игры.
воспитывает умение действовать сообща, соблюдать
правила, начинать и заканчивать действия по указанию
и в соответствии с сюжетом игры, двигаться
определенным способом и в заданном направлении,
придавать своим движениям выразительность (кошка
просыпается, потягивается, мяукает).
4-5 лет
бросание, катание, ловля, метание: прокатывание мяча
между линиями, шнурами, палками (длина 2-3 м),
положенными (на расстоянии 15-20 см одна от другой)
и огибая кубики или кегли, расставленные по одной
линии на расстоянии 70-80 см; прокатывание обруча
педагогу, удержание обруча, катящегося от педагога;
прокатывание
обруча
друг
другу
в
парах;
подбрасывание мяча вверх и ловля его после удара об
пол; бросание и ловля мяча в паре; перебрасывание
мяча друг другу в кругу; бросание мяча двумя руками
из-за головы стоя; скатывание мяча по наклонной
доске, попадая в предмет; отбивание мяча правой и
левой рукой о землю не менее 5 раз подряд;
подбрасывание и ловля мяча не менее 3-4 раз подряд;
бросание мяча двумя руками из-за головы сидя;
бросание вдаль; попадание в горизонтальную и
вертикальную цели с расстояния 2-2,5 м;
ползание, лазанье: ползание на четвереньках «змейкой»
между расставленными кеглями, по наклонной доске,
по гимнастической скамейке на животе, подтягиваясь
руками; проползание в обручи, под дуги; влезание на
гимнастическую стенку и спуск с нее, не пропуская
реек; переход по гимнастической стенке с пролета на
пролет вправо и влево на уровне 1-2 рейки, ползание на
четвереньках с опорой на стопы и ладони; подлезание
под веревку или дугу, не касаясь руками пола прямо и
боком;
ходьба: ходьба обычная, в колонне по одному,
придерживаясь указанного направления, с изменением
темпа; на носках, на пятках, на внешней стороне стопы,
приставным шагом вперед и по шнуру; перешагивая
предметы; чередуя мелкий и широкий шаг, «змейкой»,
с остановкой по сигналу, в противоположную сторону;
со сменой ведущего; в чередовании с бегом, прыжками;
приставным шагом вперед, в сторону, назад на месте; с
разным положением рук (на поясе, в стороны (плечи
развести), за спиной);
бег: бег в колонне по одному, на носках, высоко
поднимая колени; обегая предметы; на месте; бег
врассыпную по сигналу с последующим нахождением
своего места в колонне; в парах; по кругу, держась за
руки; со сменой направляющего, меняя направление
движения и темп; непрерывный бег 1-1,5 мин;
пробегание 30-40 м в чередовании с ходьбой 2-3 раза;
медленный бег 150-200 м; бег на скорость 20 м;
челночный бег 2х5 м; перебегание подгруппами по 5-6
человек с одной стороны площадки на другую; бег
врассыпную с ловлей и увертыванием;
прыжки: прыжки на двух ногах на месте, с поворотом
вправо и влево, вокруг себя, ноги вместе-ноги врозь,
стараясь достать предмет, подвешенный над головой;
подпрыгивание на двух ногах с продвижением вперед
на 2-3 м; перепрыгивание через шнур, плоский кубик
(высота 5 см), через 4-6 линий (расстояние между
линиями 40-50 см); выполнение 20 подпрыгиваний с
небольшими перерывами; прыжки в длину с места;
спрыгивание со скамейки; прямой галоп; попытки
выполнения прыжков с короткой скакалкой;
упражнения в равновесии: ходьба по доске, по скамье (с
перешагиванием через предметы, с мешочком на
голове, с предметом в руках, ставя ногу с носка руки в
стороны); ходьба по доске до конца и обратно с
поворотом; ходьба по наклонной доске вверх и вниз;
стойка на одной ноге, вторая поднята коленом вперед, в
сторону, руки в стороны или на поясе; пробегание по
наклонной доске вверх и вниз; ходьба по доске и
расхождение вдвоем на ней; кружение в одну, затем в
другую сторону с платочками, руки на пояс, руки в
Общеразвивающие
упражнения
Ритмическая
гимнастика
стороны.
Педагог обучает разнообразным упражнениям, которые
дети
могут
переносить
в
самостоятельную
двигательную деятельность.
упражнения для кистей рук, развития и укрепления
мышц рук и плечевого пояса: основные положения и
движения рук (в стороны, вперед, вверх, назад, за
спину, на пояс, перед грудью); перекладывание
предмета из одной руки в другую; сгибание и
разгибание рук, махи руками; сжимание и разжимание
кистей
рук,
вращение
кистями;
выполнение
упражнений пальчиковой гимнастики; повороты
головы вправо и влево, наклоны головы;
упражнения для развития и укрепления мышц спины и
гибкости позвоночника: наклоны вперед, вправо, влево,
повороты корпуса вправо и влево из исходных
положений стоя и сидя; поочередное поднимание ног из
положения лежа на спине, на животе, стоя на
четвереньках;
упражнения для развития и укрепления мышц ног и
брюшного пресса: сгибание и разгибание ног;
отведение ноги вперед, в сторону, назад; выставление
ноги на пятку (носок); приседания на всей стопе и на
носках с разведением коленей в стороны; поднимание
на носки и опускание на всю ступню; захватывание
стопами и перекладывание предметов с места на место.
Повышаются требования к детям при выполнении
общеразвивающих упражнений. Педагог предлагает
выполнять общеразвивающие упражнения из разных
исходных положений, в разном темпе (медленном,
среднем, быстром) с предметами и без них. К
предметам и пособиям, названным ранее, добавляются
малые мячи, косички, палки, обручи и другое.
Разученные упражнения включаются в комплексы
утренней гимнастики, физкультминутки и другие
формы физкультурно-оздоровительной работы.
Музыкально-ритмические упражнения, разученные на
музыкальном занятии, педагог включает в комплексы
общеразвивающих упражнений (простейшие связки
упражнений
ритмической
гимнастики),
в
физкультминутки и подвижные игры.
Рекомендуемые упражнения: ритмичная ходьба под
музыку в разном темпе; на носках, топающим шагом,
приставным шагом прямо и боком, прямым галопом, по
Строевые
упражнения
Подвижные игры
Основные
движения
кругу, держась за руки, с высоким подниманием колена
на месте и в движении прямо и вокруг себя, подскоки
по одному и в парах под музыку; выставление ноги на
пятку, на носок, притопывание под ритм, повороты,
поочередное «выбрасывание» ног, движение по кругу
выполняя шаг с носка, ритмичные хлопки в ладоши под
ритмичную музыку, комбинации из двух освоенных
движений в сочетании с хлопками.
Педагог предлагает детям следующие строевые упражнения:
построение в колонну по одному, по два, по росту,
врассыпную;
размыкание и смыкание на вытянутые руки, равнение
по ориентирам и без;
перестроение из колонны по одному в колонну по два в
движении, со сменой ведущего;
из одной колонны или шеренги в звенья на месте и в
движении;
повороты направо, налево, кругом на месте
переступанием и в движении.
продолжает закреплять основные движения и развивать
психофизические качества в подвижных играх,
поощряет желание выполнять роль водящего,
развивает
пространственную
ориентировку,
самостоятельность и инициативность в организации
знакомых игр с небольшой группой сверстников;
приучает к выполнению правил,
поощряет
проявление
целеустремленности,
настойчивости,
творческих
способностей
детей
(придумывание и комбинирование движений в игре).
5-6 лет
бросание, катание, ловля, метание: прокатывание мяча
по гимнастической скамейке, направляя его рукой
(правой и левой); прокатывание обруча, бег за ним и
ловля; прокатывание набивного мяча; передача мяча
друг другу стоя и сидя, в разных построениях;
перебрасывание мяча друг другу и ловля его разными
способами стоя и сидя, в разных построениях;
отбивание мяча об пол на месте
10 раз; ведение мяча 5-6 м; метание в цель одной и
двумя руками снизу и из-за головы; метание вдаль
предметов разной массы (мешочки, шишки, мячи и
другие); перебрасывание мяча из одной руки в другую;
подбрасывание и ловля мяча одной рукой 4-5 раз
подряд;
перебрасывание
мяча
через
сетку,
забрасывание его в баскетбольную корзину;
ползание, лазанье: ползание на четвереньках, разными
способами (с опорой на ладони и колени, на ступни и
ладони, предплечья и колени), ползание на
четвереньках по прямой, толкая головой мяч (3-4 м),
«змейкой» между кеглями; переползание через
несколько предметов подряд, под дугами, в туннеле;
ползание на животе; ползание по скамейке с опорой на
предплечья и колени; ползание на четвереньках по
скамейке назад; проползание под скамейкой; лазанье по
гимнастической стенке чередующимся шагом;
ходьба: ходьба обычным шагом, на носках, на пятках, с
высоким подниманием колен, приставным шагом в
сторону (направо и налево), в полуприседе, мелким и
широким шагом, перекатом с пятки на носок,
гимнастическим шагом, с закрытыми глазами 3-4 м;
ходьба «змейкой» без ориентиров; в колонне по одному
и по два вдоль границ зала, обозначая повороты;
бег: бег в колонне по одному, «змейкой», с
перестроением на ходу в пары, звенья, со сменой
ведущих; бег с пролезанием в обруч; с ловлей и
увертыванием; высоко поднимая колени; между
расставленными предметами; группами, догоняя
убегающих, и убегая от ловящих; в заданном темпе,
обегая предметы; мелким и широким шагом;
непрерывный бег 1,5-2 мин; медленный бег 250-300 м;
быстрый бег 10 м 2-3-4 раза; челночный бег 2х10 м,
3х10 м; пробегание на скорость 20 м; бег под
вращающейся скакалкой;
прыжки: подпрыгивание на месте одна нога впереддругая назад, ноги скрестно-ноги врозь; на одной ноге;
подпрыгивание с хлопками перед собой, над головой, за
спиной; подпрыгивание с ноги на ногу, продвигаясь
вперед через начерченные линии, из кружка в кружок;
перепрыгивание с места предметы высотой 30 см;
спрыгивание с высоты в обозначенное место;
подпрыгивание на месте 30-40 раз подряд 2 раза;
подпрыгивание на одной ноге 10-15 раз; прыжки на
двух ногах с продвижением вперед на 3-4 м; на одной
ноге (правой и левой) 2-2,5 м; перепрыгивание боком
невысокие препятствия (шнур, канат, кубик);
впрыгивание на возвышение 20 см двумя ногами;
прыжки в длину с места; в высоту с разбега; в длину с
разбега;
Общеразвивающие
упражнения
прыжки со скакалкой: перешагивание и прыжки через
неподвижную
скакалку
(высота
3–5
см);
перепрыгивание через скакалку с одной ноги на другую
с места, шагом и бегом; прыжки через скакалку на двух
ногах, через вращающуюся скакалку;
упражнения в равновесии: ходьба по шнуру прямо и
зигзагообразно, приставляя пятку одной ноги к носку
другой; стойка на гимнастической скамье на одной
ноге; поднимание на носки и опускание на всю стопу,
стоя на скамье; пробегание по скамье; ходьба навстречу
и расхождение вдвоем на лежащей на полу доске;
ходьба по узкой рейке гимнастической скамейки (с
поддержкой); приседание после бега на носках, руки в
стороны; кружение парами, держась за руки;
«ласточка».
упражнения для кистей рук, развития и укрепления
мышц рук и плечевого пояса: поднимание рук вперед, в
стороны, вверх, через стороны вверх (одновременно,
поочередно, последовательно); махи руками впередназад с хлопком впереди и сзади себя; перекладывание
предмета из одной руки в другую впереди и сзади себя;
поднимание рук со сцепленными в замок пальцами
(кисти повернуть тыльной стороной внутрь); сжимание
и разжимание кистей;
упражнения для развития и укрепления мышц спины и
гибкости позвоночника: поднимание рук вверх и
опускание вниз, стоя у стены, касаясь её затылком,
лопатками и ягодицами или лежа на спине; наклоны
вперед, касаясь ладонями пола, наклоны вправо и
влево; поднимание ног, сгибание и разгибание и
скрещивание их из исходного положения лежа на
спине;
упражнения для развития и укрепления мышц ног и
брюшного пресса: приседание, обхватывая колени
руками; махи ногами; поочередное поднимание и
опускание ног из положения лежа на спине, руки в
упоре; захватывание предметов ступнями и пальцами
ног и перекладывание их с места на место.
Педагог поддерживает стремление детей выполнять
упражнения
с
разнообразными
предметами
(гимнастической палкой, обручем, мячом, скакалкой и
другими). Подбирает упражнения из разнообразных
исходных положений: сидя, лежа на спине, боку,
животе, стоя на коленях, на четвереньках, с разным
Ритмическая
гимнастика
Строевые
упражнения
Подвижные игры
положением рук и ног (стоя ноги вместе, врозь; руки
вниз, на поясе, перед грудью, за спиной). Педагог
поддерживает инициативу, самостоятельность и
поощряет комбинирование и придумывание детьми
новых общеразвивающих упражнений. Разученные
упражнения включаются в комплексы утренней
гимнастики
и
другие
формы
физкультурнооздоровительной работы.
музыкально-ритмические упражнения и комплексы
общеразвивающих
упражнений
(ритмической
гимнастики)
педагог
включает
в
содержание
физкультурных занятий, некоторые из упражнений в
физкультминутки, утреннюю гимнастику, различные
формы активного отдыха и подвижные игры.
Рекомендуемые упражнения:
ходьба и бег в соответствии с общим характером
музыки, в разном темпе, на высоких полупальцах, на
носках, пружинящим, топающим шагом, «с каблука»,
вперед и назад (спиной), с высоким подниманием
колена (высокий шаг) с ускорением и замедлением
темпа легкий ритмичный бег на носках, различные
виды галопа (прямой галоп, боковой галоп, кружение);
подскоки на месте и с продвижением вперед, вокруг
себя, в сочетании с хлопками и бегом, кружение по
одному и в парах, комбинации из двух-трех освоенных
движений.
Педагог продолжает обучение детей строевым упражнениям:
построение по росту, поддерживая равнение в колонне,
шеренге; построение в колонну по одному, в шеренгу, в
круг;
перестроение в колонну по три, в две шеренги на месте
и при передвижении;
размыкание в колонне на вытянутые вперед руки, в
шеренге на вытянутые руки в стороны; повороты
налево, направо, кругом переступанием и прыжком;
ходьба «змейкой», расхождение из колонны по одному
в разные стороны с последующим слиянием в пары.
педагог продолжает закреплять и совершенствовать
основные движения детей в сюжетных и несюжетных
подвижных играх, в играх с элементами соревнования,
играх-эстафетах, оценивает качество движений и
поощряет соблюдение правил, помогает быстро
ориентироваться в пространстве, наращивать и
удерживать
скорость,
проявлять
находчивость,
Спортивные игры
Основные
движения
целеустремленность.
обучает взаимодействию детей в команде, поощряет
оказание помощи и взаимовыручки, инициативы при
организации игр с небольшой группой сверстников,
младшими детьми; воспитывает и поддерживает
проявление
нравственно-волевых
качеств,
самостоятельности
и
сплоченности,
чувства
ответственности за успехи команды, стремление к
победе, стремление к преодолению трудностей;
развивает творческие способности, поддерживает
инициативу детей в играх (выбор игр, придумывание
новых вариантов, комбинирование движений).
способствует формированию духовно-нравственных
качеств,
основ
патриотизма
и
гражданской
идентичности в подвижных играх.
Педагог обучает детей элементам спортивных игр, которые
проводятся в спортивном зале или на спортивной площадке в
зависимости от имеющихся условий и оборудования, а также
региональных и климатических особенностей.
Городки: бросание биты сбоку, выбивание городка с
кона (5-6 м) и полукона (2-3 м); знание 3-4 фигур.
Элементы баскетбола: перебрасывание мяча друг другу
от груди; ведение мяча правой и левой рукой;
забрасывание мяча в корзину двумя руками от груди;
игра по упрощенным правилам.
Бадминтон: отбивание волана ракеткой в заданном
направлении; игра с педагогом.
Элементы футбола: отбивание мяча правой и левой
ногой в заданном направлении; ведение мяча ногой
между и вокруг предметов; отбивание мяча о стенку;
передача мяча ногой друг другу (3–5 м); игра по
упрощенным правилам.
6-7 лет
бросание, катание, ловля, метание: бросание мяча
вверх, о землю и ловля его двумя руками не менее 20
раз подряд, одной рукой не менее 10 раз; передача и
перебрасывание мяча друг другу сидя по-турецки, лежа
на животе и на спине, в ходьбе; прокатывание и
перебрасывание друг другу набивных мячей;
перебрасывание мяча друг другу снизу, от груди,
сверху двумя руками; одной рукой от плеча; передача
мяча с отскоком от пола из одной руки в другую;
метание в цель из положения стоя на коленях и сидя;
метание вдаль, метание в движущуюся цель;
забрасывание мяча в баскетбольную корзину; катание
мяча правой и левой ногой по прямой, в цель, между
предметами, друг другу; ведение мяча, продвигаясь
между предметами, по кругу; ведение мяча с
выполнением заданий (поворотом, передачей другому).
ползание, лазанье: ползание на четвереньках по
гимнастической скамейке вперед и назад; на животе и
на спине, отталкиваясь руками и ногами; влезание на
гимнастическую стенку до верха и спуск с нее
чередующимся шагом одноименным и разноименным
способом; перелезание с пролета на пролет по
диагонали; пролезание в обруч разными способами;
лазанье по веревочной лестнице; выполнение
упражнений на канате (захват каната ступнями ног,
выпрямление ног с одновременным сгибанием рук,
перехватывание каната руками); влезание по канату на
доступную высоту;
ходьба: ходьба обычная, гимнастическим шагом,
скрестным шагом, спиной вперед; выпадами, с
закрытыми глазами, приставными шагами назад; в
приседе, с различными движениями рук, в различных
построениях;
бег: бег в колонне по одному, врассыпную, парами,
тройками, четверками; с остановкой по сигналу, в
сочетании с прыжками (с линии на линию, из кружка в
кружок); высоко поднимая колени, стараясь коснуться
коленями ладоней согнутых в локтях рук; с
захлестыванием голени назад; выбрасывая прямые ноги
вперед; бег 10 м с наименьшим числом шагов;
медленный бег до 2-3 минут; быстрый бег 20 м 2-3 раза
с перерывами; челночный бег 3х10 м; бег наперегонки;
бег из разных исходных положений (лежа на животе,
ногами по направлению к движению, сидя по-турецки,
лежа на спине, головой к направлению бега); бег со
скакалкой, бег по пересеченной местности;
прыжки: подпрыгивания на двух ногах 30 раз в
чередовании с ходьбой, на месте и с поворотом кругом;
смещая ноги вправо-влево-вперед-назад, с движениями
рук; впрыгивание на предметы высотой 30 см с разбега
3 шага; подпрыгивания вверх из глубокого приседа;
прыжки на одной ноге, другой толкая перед собой
камешек; прыжки в длину и в высоту с места и с
разбега на соревнование;
прыжки с короткой скакалкой: прыжки на двух ногах с
Общеразвивающие
упражнения
промежуточными прыжками и без них; прыжки с ноги
на ногу; бег со скакалкой; прыжки через обруч, вращая
его как скакалку; прыжки через длинную скакалку:
пробегание под вращающейся скакалкой, прыжки через
вращающуюся скакалку с места; вбегание под
вращающуюся скакалку – прыжок – выбегание;
пробегание под вращающейся скакалкой парами.
упражнения в равновесии: подпрыгивание на одной
ноге, продвигаясь вперед, другой ногой катя перед
собой набивной мяч; стойка на носках; стойка на одной
ноге, закрыв по сигналу глаза; ходьба по
гимнастической
скамейке,
с
перешагиванием
посередине палки, пролезанием в обруч, приседанием и
поворотом кругом; ходьба по гимнастической
скамейке, приседая на одной ноге, другую пронося
прямой вперед сбоку скамейки; ходьба по узкой рейке
гимнастической скамейки прямо и боком; ходьба по
гимнастической скамейке, на каждый шаг высоко
поднимая прямую ногу и делая под ней хлопок;
прыжки на одной ноге вперед, удерживая на колени
другой ноги мешочек с песком; ходьба по шнуру,
опираясь на стопы и ладони; кружение с закрытыми
глазами, остановкой и сохранением заданной позы;
после бега, прыжков, кружения остановка и
выполнение «ласточки».
упражнения для кистей рук, развития и укрепления
мышц рук и плечевого пояса: поднимание и опускание
рук (одновременное, поочередное и последовательное)
вперед, в сторону, вверх, сгибание и разгибание рук;
сжимание пальцев в кулак и разжимание; махи и рывки
руками; круговые движения вперед и назад;
упражнения пальчиковой гимнастики;
упражнения для развития и укрепления мышц спины и
гибкости позвоночника: повороты корпуса вправо и
влево из разных исходных положений, наклоны вперед,
вправо, влево из положения стоя и сидя; поочередное
поднимание и опускание ног лежа на спине;
упражнения для развития и укрепления мышц ног и
брюшного пресса: сгибание и разгибание ног, махи
ногами из положения стоя, держась за опору, лежа на
боку, сидя, стоя на четвереньках; выпады вперед и в
сторону; приседания у стены (затылок, лопатки,
ягодицы и пятки касаются стены); подошвенное и
тыльное сгибание и разгибание стоп; захватывание
предметов ступнями и пальцами ног, перекладывание
их с места на место.
Педагог проводит с детьми разнообразные упражнения с
акцентом на качестве выполнения движений, в том числе, в
парах, с предметами и без них, из разных исходных
положений, в разном темпе, с разным мышечным
напряжением
и
амплитудой,
с
музыкальным
сопровождением.
предлагает упражнения с разноименными движениями
рук и ног, на ориентировку в пространстве, с
усложнением исходных положений и техники
выполнения (вращать обруч одной рукой вокруг
вертикальной оси, на предплечье и кистях рук, перед
собой и сбоку и другое).
поддерживает
и
поощряет
инициативу,
самостоятельность и творчество детей (придумать
новое упражнение или комбинацию из знакомых
движений). Разученные упражнения включаются в
комплексы утренней гимнастики, физкультминутки и
другие формы физкультурно-оздоровительной работы.
Ритмическая
гимнастика
Строевые
упражнения
музыкально-ритмические упражнения и комплексы
общеразвивающих
упражнений
(ритмической
гимнастики)
педагог
включает
в
содержание
физкультурных занятий, в физкультминутки, утреннюю
гимнастику, различные формы активного отдыха и
подвижные игры.
могут быть использованы следующие упражнения,
разученные на музыкальных занятиях: танцевальный
шаг польки, переменный шаг, шаг с притопом, с
хлопками, поочередное выбрасывание ног вперед в
прыжке, на носок, приставной шаг с приседанием и без,
с продвижением вперед, назад а сторону, кружение,
подскоки, приседание с выставлением ноги вперед, в
сторону на носок и на пятку, комбинации из двух-трех
движений в сочетании с
хлопками, с притопом,
движениями рук, в сторону в такт и ритм музыки.
Педагог совершенствует навыки детей
в построении, перестроении, передвижении строем:
быстрое и самостоятельное построение в колонну по
одному и по два, в круг, в шеренгу; равнение в колонне,
шеренге;
перестроение из одной колонны в колонну по двое, по
трое, по четыре на ходу, из одного круга в несколько (2-
Подвижные игры
Спортивные игры
3);
расчет на первый ‒ второй и перестроение из одной
шеренги в две;
размыкание и смыкание приставным шагом; повороты
направо, налево, кругом; повороты во время ходьбы на
углах площадки.
продолжает знакомить детей подвижным играм,
поощряет использование детьми в самостоятельной
деятельности
разнообразных
по
содержанию
подвижных игр (в том числе, игр с элементами
соревнования, игр-эстафет),
способствующих
развитию
психофизических
и
личностных качеств, координации движений, умению
ориентироваться в пространстве.
поддерживает стремление детей самостоятельно
организовывать знакомые подвижные игры со
сверстниками, справедливо оценивать свои результаты
и результаты товарищей; побуждает проявлять
смелость, находчивость, волевые качества, честность,
целеустремленность.
поощряет
творчество
детей,
желание
детей
придумывать варианты игр, комбинировать движения,
импровизировать.
продолжает воспитывать сплоченность, взаимопомощь,
чувство ответственности за успехи и достижения
команды, стремление вносить свой вклад в победу
команды, преодолевать трудности.
способствует формированию духовно-нравственных
качеств,
основ
патриотизма
и
гражданской
идентичности.
Педагог обучает детей элементам спортивных игр, которые
проводятся в спортивном зале или на площадке в
зависимости от имеющихся условий и оборудования, а также
региональных и климатических особенностей.
Городки: бросание биты сбоку, от плеча, занимая
правильное исходное положение; знание 4-5 фигур,
выбивание городков с полукона и кона при
наименьшем количестве бросков бит.
Элементы баскетбола: передача мяча друг другу (двумя
руками от груди, одной рукой от плеча);
перебрасывание мяча друг другу двумя руками от
груди, стоя напротив друг друга и в движении; ловля
летящего мяча на разной высоте (на уровне груди, над
головой, сбоку, снизу, у пола и тому подобное) и с
разных сторон; забрасывание мяча в корзину двумя
руками из-за головы, от плеча; ведение мяча одной
рукой, передавая его из одной руки в другую,
передвигаясь в разных направлениях, останавливаясь и
снова передвигаясь по сигналу.
Элементы футбола: передача мяча друг другу, отбивая
его правой и левой ногой, стоя на месте; ведение мяч
«змейкой» между расставленными предметами,
попадание в предметы, забивание мяча в ворота, игра
по упрощенным правилам.
Элементы хоккея: (без коньков ‒ на снегу, на траве):
ведение шайбы клюшкой, не отрывая её от шайбы;
прокатывание
шайбы
клюшкой
друг
другу,
задерживание шайбы клюшкой; ведение шайбы
клюшкой вокруг предметов и между ними;
забрасывание шайбы в ворота, держа клюшку двумя
руками (справа и слева); попадание шайбой в ворота,
ударяя по ней с места и после ведения.
Бадминтон: перебрасывание волана ракеткой на
сторону партнера без сетки, через сетку, правильно
удерживая ракетку.
Элементы настольного тенниса: подготовительные
упражнения с ракеткой и мячом (подбрасывать и
ловить мяч одной рукой, ракеткой с ударом о пол, о
стену); подача мяча через сетку после его отскока от
стола.
Ценности
«Человек», «Семья», «Познание», «Родина» и «Природа»
Задачи воспитания
воспитание отношения к знанию как ценности,
понимание значения образования для человека,
общества, страны;
приобщение к отечественным традициям и праздникам,
к истории и достижениям родной страны, к
культурному наследию народов России;
воспитание уважения к людям ‒ представителям
разных народов России независимо от их этнической
принадлежности;
воспитание
уважительного
отношения
к
государственным символам страны (флагу, гербу,
гимну);
воспитание бережного и ответственного отношения к
природе родного края, родной страны, приобретение
первого опыта действий по сохранению природы.
2.2 Модель организации образовательного процесса
Формы, способы, методы и средства реализации рабочей программы:
игровая
деятельность
(сюжетно-ролевая,
театрализованная,
режиссерская, строительно-конструктивная, дидактическая, подвижная
и другие);
общение
со
взрослым
(ситуативно-деловое,
внеситуативнопознавательное,
внеситуативно-личностное)
и
сверстниками
(ситуативно-деловое, внеситуативно-деловое);
речевая деятельность (слушание речи взрослого и сверстников,
активная диалогическая и монологическая речь);
познавательно-исследовательская
деятельность
и
экспериментирование;
изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация) и
конструирование из разных материалов по образцу, условию и замыслу
ребёнка;
двигательная
деятельность
(основные
виды
движений,
общеразвивающие и спортивные упражнения, подвижные и элементы
спортивных игр и другие);
элементарная
трудовая
деятельность
(самообслуживание,
хозяйственно-бытовой труд, труд в природе, ручной труд);
музыкальная деятельность (слушание и понимание музыкальных
произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игра на
детских музыкальных инструментах).
Методы, используемые в ходе реализации Федеральной программы:
организации опыта поведения и деятельности (приучение к
положительным формам общественного поведения, упражнение,
воспитывающие ситуации, игровые методы);
осознания детьми опыта поведения и деятельности (рассказ на
моральные темы, разъяснение норм и правил поведения, чтение
художественной литературы, этические беседы, обсуждение
поступков и жизненных ситуаций, личный пример);
мотивации опыта поведения и деятельности (поощрение, методы
развития эмоций, игры, соревнования, проектные методы).
При организации обучения традиционные методы (словесные, наглядные,
практические) дополняются методами, в основу которых положен
характер познавательной деятельности детей:
1) при
использовании
информационно-рецептивного
метода
предъявляется информация, организуются действия ребёнка с
объектом изучения (распознающее наблюдение, рассматривание
картин, демонстрация кино- и диафильмов, просмотр компьютерных
презентаций, рассказы педагога или детей, чтение);
2) репродуктивный метод предполагает создание условий для
воспроизведения
представлений
и
способов
деятельности,
руководство их выполнением (упражнения на основе образца
педагога, беседа, составление рассказов с опорой на предметную или
предметно-схематическую модель);
3) метод проблемного изложения представляет собой постановку
проблемы и раскрытие пути её решения в процессе организации
опытов, наблюдений;
4) при применении эвристического метода (частично-поискового)
проблемная задача делится на части – проблемы, в решении которых
принимают участие дети (применение представлений в новых
условиях);
5) исследовательский метод включает составление и предъявление
проблемных ситуаций, ситуаций для экспериментирования и опытов
(творческие задания, опыты, экспериментирование). Для решения
задач воспитания и обучения широко применяется метод проектов.
Он способствует развитию у детей исследовательской активности,
познавательных интересов, коммуникативных и творческих
способностей, навыков сотрудничества и другое. Выполняя
совместные проекты, дети получают представления о своих
возможностях, умениях, потребностях.
Средства, при реализации Федеральной программы представленные
совокупностью материальных и идеальных объектов:
демонстрационные и раздаточные;
визуальные, аудийные, аудиовизуальные;
естественные и искусственные;
реальные и виртуальные.
2.3 Способы и направления поддержки детской инициативы.
Для поддержки детской инициативы педагог поощряет свободную
самостоятельную деятельность детей, основанную на детских интересах и
предпочтениях.
Наиболее благоприятными отрезками времени для организации свободной
самостоятельной деятельности детей является утро, когда ребёнок приходит
в ДОО и вторая половина дня.
Любая деятельность ребёнка в ДОО может протекать в форме
самостоятельной инициативной деятельности, например:
самостоятельная
исследовательская
деятельность
и
экспериментирование;
свободные сюжетно-ролевые, театрализованные, режиссерские игры;
игры – импровизации и музыкальные игры;
речевые и словесные игры, игры с буквами, слогами, звуками;
логические игры, развивающие игры математического содержания;
самостоятельная деятельность в книжном уголке;
самостоятельная изобразительная деятельность, конструирование;
самостоятельная двигательная деятельность, подвижные игры,
выполнение ритмических и танцевальных движений.
Возраст
3-4 года
4-5 лет
Особенности
В возрасте 3-4 лет у ребёнка активно проявляется потребность
в общении со взрослым, ребёнок стремится через разговор с
педагогом познать окружающий мир, узнать об интересующих
его действиях, сведениях. Поэтому ребёнок задает различного
рода вопросы. Важно поддержать данное стремление ребёнка,
поощрять познавательную активность детей младшего
дошкольного возраста, использовать педагогические приемы,
направленные на развитие стремлений ребёнка наблюдать,
сравнивать предметы, обследовать их свойства и качества.
Педагогу важно проявлять внимание к детским вопросам,
поощрять и поддерживать их познавательную активность,
создавать ситуации, побуждающие ребёнка самостоятельно
искать решения возникающих проблем, осуществлять
деятельностные пробы. При проектировании режима дня
педагог уделяет особое внимание организации вариативных
активностей детей, чтобы ребёнок получил возможность
участвовать в разнообразных делах: в играх, в экспериментах, в
рисовании, в общении, в творчестве (имитации, танцевальные
импровизации и тому подобное), в двигательной деятельности.
С четырех-пяти лет у детей наблюдается высокая активность.
Данная потребность ребёнка является ключевым условием для
5-7 лет
развития самостоятельности во всех сферах его жизни и
деятельности. Педагогу важно обращать особое внимание на
освоение детьми системы разнообразных обследовательских
действий̆, приемов простейшего анализа, сравнения, умения
наблюдать для поддержки самостоятельности в познавательной
деятельности. Педагог намеренно насыщает жизнь детей
проблемными практическими и познавательными ситуациями,
в которых детям необходимо самостоятельно применить
освоенные приемы. Всегда необходимо доброжелательно и
заинтересованно относиться к детским вопросам и проблемам,
быть готовым стать партнером в обсуждении, поддерживать и
направлять детскую познавательную активность, уделять
особое внимание доверительному общению с ребёнком. В
течение
дня
педагог
создает различные
ситуации,
побуждающие детей проявить инициативу, активность,
желание совместно искать верное решение проблемы. Такая
планомерная деятельность способствует развитию у ребёнка
умения решать возникающие перед ними задачи, что
способствует развитию самостоятельности и уверенности в
себе. Педагог стремится создавать такие ситуации, в которых
дети приобретают опыт дружеского общения, совместной
деятельности, умений командной работы. Это могут быть
ситуации волонтерской направленности: взаимной поддержки,
проявления внимания к старшим, заботы о животных,
бережного отношения к вещам и игрушкам.
Важно, чтобы у ребёнка всегда была возможность выбора
свободной деятельности, поэтому атрибуты и оборудование
для детских видов деятельности должны быть достаточно
разнообразными и постоянно меняющимися (смена примерно
раз в два месяца).
Дети пяти-семи лет имеют яркую потребность в
самоутверждении и признании со стороны взрослых. Поэтому
педагогу важно обратить внимание на те педагогические
условия, которые развивают детскую самостоятельность,
инициативу и творчество. Для этого педагог создает ситуации,
активизирующие желание детей применять свои знания и
умения, имеющийся опыт для самостоятельного решения задач.
Он регулярно поощряет стремление к самостоятельности,
старается определять для детей все более сложные задачи,
активизируя их усилия, развивая произвольные умения и волю,
постоянно поддерживает желание преодолевать трудности и
поощряет ребёнка за стремление к таким действиям,
нацеливает на поиск новых, творческих решений возникших
затруднений.
Способы и приемы для поддержки детской инициативы:
1) Не следует сразу помогать ребёнку, если он испытывает затруднения
решения задачи, важно побуждать его к самостоятельному решению,
подбадривать и поощрять попытки найти решение. В случае
необходимости оказания помощи ребёнку, педагог сначала стремится к
её минимизации: лучше дать совет, задать наводящие вопросы,
активизировать имеющийся у ребёнка прошлый опыт.
2) У ребёнка всегда должна быть возможность самостоятельного решения
поставленных задач. При этом педагог помогает детям искать разные
варианты решения одной задачи, поощряет активность детей в поиске,
принимает любые предположения детей, связанные с решением задачи,
поддерживает инициативу и творческие решения.
3) Педагог может акцентировать внимание на освоении ребёнком
универсальных умений организации своей деятельности и
формировании у него основ целеполагания: поставить цель (или
принять её от педагога), обдумать способы её достижения, осуществить
свой замысел, оценить полученный результат с позиции цели. Задача
развития данных умений ставится педагогом в разных видах
деятельности. Педагог использует средства, помогающие детям
планомерно и самостоятельно осуществлять свой замысел: опорные
схемы, наглядные модели, пооперационные карты.
4) Создание
творческих
ситуаций
в
игровой,
музыкальной,
изобразительной деятельности и театрализации, в ручном труде также
способствует развитию самостоятельности у детей. Сочетание
увлекательной творческой деятельности и необходимости решения
задачи и проблемы привлекает ребёнка, активизирует его желание
самостоятельно определить замысел, способы и формы его
воплощения.
5) Педагог
уделяет
особое
внимание
обогащению
РППС,
обеспечивающей поддержку инициативности ребёнка. В пространстве
группы появляются предметы, побуждающие детей к проявлению
интеллектуальной активности.
2.4 Особенности взаимодействия с родителями
Главными целями взаимодействия педагогического коллектива ДОО с
семьями обучающихся дошкольного возраста являются:
обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и
повышение компетентности родителей (законных представителей) в
вопросах образования, охраны и укрепления здоровья детей
младенческого, раннего и дошкольного возрастов;
обеспечение единства подходов к воспитанию и обучению детей в
условиях ДОО и семьи; повышение воспитательного потенциала
семьи.
Достижение этих целей должно осуществляться через решение основных
задач:
1) информирование
родителей
(законных
представителей)
и
общественности относительно целей ДО, общих для всего
образовательного пространства Российской Федерации, о мерах
господдержки семьям, имеющим детей дошкольного возраста, а также
об образовательной программе, реализуемой в ДОО;
2) просвещение родителей (законных представителей), повышение их
правовой, психолого-педагогической компетентности в вопросах
охраны и укрепления здоровья, развития и образования детей;
3) способствование развитию ответственного и осознанного родительства
как базовой основы благополучия семьи;
4) построение взаимодействия в форме сотрудничества и установления
партнёрских отношений с родителями (законными представителями)
детей младенческого, раннего и дошкольного возраста для решения
образовательных задач;
5) вовлечение родителей (законных представителей) в образовательный
процесс.
Построение взаимодействия с родителями (законными представителями)
должно придерживаться следующих принципов:
1) приоритет семьи в воспитании, обучении и развитии ребёнка: в
соответствии с Законом об образовании у родителей (законных
представителей) обучающихся не только есть преимущественное право
на обучение и воспитание детей, но именно они обязаны заложить
основы физического, нравственного и интеллектуального развития
личности ребёнка;
2) открытость: для родителей (законных представителей) должна быть
доступна актуальная информация об особенностях пребывания ребёнка в
группе; каждому из родителей (законных представителей) должен быть
предоставлен свободный доступ в ДОО; между педагогами и родителями
(законными представителями) необходим обмен информацией об
особенностях развития ребёнка в ДОО и семье;
3) взаимное
доверие,
уважение
и
доброжелательность
во
взаимоотношениях педагогов и родителей (законных представителей):
при взаимодействии педагогу необходимо придерживаться этики и
культурных правил общения, проявлять позитивный настрой на общение
и сотрудничество с родителями (законными представителями); важно
этично и разумно использовать полученную информацию как со стороны
педагогов, так и со стороны родителей (законных представителей) в
интересах детей;
4) индивидуально-дифференцированный подход к каждой семье: при
взаимодействии необходимо учитывать особенности семейного
воспитания, потребности родителей
(законных представителей) в
отношении образования ребёнка, отношение к педагогу и ДОО,
проводимым мероприятиям; возможности включения родителей
(законных представителей) в совместное решение образовательных
задач;
5) возрастосообразность:
при
планировании
и
осуществлении
взаимодействия необходимо учитывать особенности и характер
отношений ребёнка с родителями (законными представителями), прежде
всего, с матерью (преимущественно для детей младенческого и раннего
возраста), обусловленные возрастными особенностями развития детей.
Особое внимание в просветительской деятельности ДОО должно уделяться
повышению уровня компетентности родителей (законных представителей) в
вопросах здоровьесбережения ребёнка.
Реализация данной темы может быть осуществлена в процессе следующих
направлений просветительской деятельности:
1) информирование о факторах, положительно влияющих на физическое и
психическое здоровье ребёнка (рациональная организация режима дня
ребёнка, правильное питание в семье, закаливание, организация
двигательной активности, благоприятный психологический микроклимат
в семье и спокойное общение с ребёнком и другое), о действии
негативных факторов (переохлаждение, перегревание, перекармливание
и другое), наносящих непоправимый вред здоровью ребёнка;
2) своевременное информирование о важности вакцинирования в
соответствии
с
рекомендациями
Национального
календаря
профилактических прививок и по эпидемическим показаниям;
3) информирование родителей (законных представителей) об актуальных
задачах физического воспитания детей на разных возрастных этапах их
развития, а также о возможностях ДОО и семьи в решении данных задач;
4) знакомство родителей (законных представителей) с оздоровительными
мероприятиями, проводимыми в ДОО;
5) информирование родителей (законных представителей) о негативном
влиянии на развитие детей систематического и бесконтрольного
использования IT-технологий (нарушение сна, возбудимость, изменения
качества памяти, внимания, мышления; проблемы социализации и
общения и другое).
Направления деятельности педагога реализуются в разных формах
(групповых и (или) индивидуальных) посредством различных методов,
приемов и способов взаимодействия с родителями (законными
представителями):
1) диагностико-аналитическое направление реализуется через опросы,
социологические срезы, индивидуальные блокноты, «почтовый ящик»,
педагогические беседы с родителями (законными представителями); дни
(недели) открытых дверей, открытые просмотры занятий и других видов
деятельности детей и так далее;
2) просветительское и консультационное направления реализуются через
групповые родительские собрания, конференции, круглые столы,
семинары-практикумы, тренинги и ролевые игры, консультации,
педагогические
гостиные,
родительские
клубы
и
другое;
информационные проспекты, стенды, ширмы, папки-передвижки для
родителей (законных представителей); журналы и газеты, издаваемые
ДОО для родителей (законных представителей), педагогические
библиотеки для родителей (законных представителей); сайты ДОО и
социальные группы в сети Интернет; медиарепортажи и интервью;
фотографии, выставки детских работ, совместных работ родителей
(законных представителей) и детей. Включают также и досуговую форму
– совместные праздники и вечера, семейные спортивные и тематические
мероприятия, тематические досуги, знакомство с семейными традициями
и другое.
3.
Организационный раздел
3.1. Организация режима дня пребывания детей в группе
Содержание
5 – 7 лет
Холодный период года
Утренний прием детей, игры, самостоятельная
деятельность, утренняя гимнастика
8.00 - 8.30
Завтрак
8.30 - 8.45
Игры, подготовка к занятиям
8.45 - 9.00
Занятия (включая гимнастику в процессе занятия - 2
минуты, перерывы между занятиями, не менее 10 минут)
9.00 – 10.00
Занятия в игровой форме по подгруппам, активное
бодрствование детей (игры, предметная деятельность и
другое)
10.00 – 10.15
Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки
10.15 - 12.15
Обед
12.15- 12.30
Подготовка ко сну, сон, постепенный подъем детей,
закаливающие процедуры
12.30 - 15.30
Полдник
15.30 - 15.45
Занятия (при необходимости)
15.45-16.10
Игры, самостоятельная деятельность детей
16.10 – 16.30
Подготовка к прогулке, прогулка, самостоятельная
деятельность детей, уход домой
16.30 - 17.30
3.2. Планирование образовательной деятельности: расписание ОД
Понедельник Вторник
Среда
Утро
9.00 – 9.25
9.00 – 9.20
9.00 – 9.20
Познаватель Речевое
Познаватель
ное развитие развитие
ное развитие
(окружающи (развитие речи) (ФЭМП)
й
3-5 лет
3-5 лет
мир\природа
Четверг
Пятница
9.00 – 9.20
Художествен
ноэстетическое
развитие
(рисование)
9.00 – 9.20
Художествен
ноэстетическое
развитие
(лепка/
)
9.35 – 9.55
Физическое
развитие
9.30 – 10.00
Речевое
развитие
(развитие речи)
5-7 лет
10.00 – 10.30
Речевое
развитие
(обучение
грамоте)
5-7 лет
10.10 – 10.40
Художественно
-эстетическое
развитие
(конструирован
ие)
5-7 лет
9.30 – 10.00
Познаватель
ное развитие
(ФЭМП)
5-7 лет
Физическое
развитие
Вечер
16.00 – 16.25
Художественно
-эстетическое
развитие
(музыка)
3-5 лет
аппликация)
3-5 лет
9.30 – 10.00
Художествен
ноэстетическое
развитие
(рисование)
5-7 лет
9.30 – 10.00
Художествен
ноэстетическое
развитие
(лепка/
аппликация)
5-7 лет
10.10 – 10.40
Художествен
ноэстетическое
развитие
(музыка)
10.10 – 10.40
Физическое
развитие (на
улице)
3.3. Структура реализации образовательной деятельности
Образовательный процесс в детском саду предусматривает решение
программных образовательных задач в рамках модели организации
образовательного процесса в соответствии с ФОП ДО и ФГОС ДО.
Количество занятий
в неделю
Образовательная область.
Направление деятельности
«Речевое развитие»
«Познавательное развитие»
ФЭМП
Окружающий мир (природа)
Конструктивная деятельность
«Художественно эстетическое развитие» (рисование)
«Художественно-эстетическое развитие»
(лепка/аппликация)
«Художественно-эстетическое развитие»
(музыкальное развитие)
«Физическое развитие»
(физическая культура)
Итого:
3-5 лет
1
5-7 лет
2
1
1
2
1
1
1
1
1
1
2
2
3
3
11
12
3.4. Система физкультурно-оздоровительной работы в группе.
Формы организации
Особенности организации
Режим двигательной активности
Утренняя гимнастика
Ежедневно на открытом воздухе или в
группе, длительность- 5- 10 минут
Двигательная разминка во время
Ежедневно в течение 5- 8 минут
перерыва между занятиями
Динамические паузы во время
Ежедневно, в зависимости от вида и
ООД
содержания занятий
ООД по физической культуре
3 раза в неделю в группе, длительность
10 минут
Подвижные игры и физические
Ежедневно, длительность 12-15 минут.
упражнения на прогулке
Индивидуальная работа по
Ежедневно во время прогулки,
развитию движений на прогулке
длительность- 12- 15 мин
Гимнастика после дневного сна в Ежедневно по мере пробуждения и
сочетании с контрастными
подъема детей, длительность - не более
воздушными ваннами
Самостоятельная двигательная
деятельность
Физкультурные праздники
10 мин.
Ежедневно, под руководством
воспитателя, продолжительность
зависит от индивидуальных
особенностей
2 раза в год, продолжительностью не
более 1,5 часов
Физкультурные досуги
1-2 раза в месяц во второй половине
дня преимущественно на свежем
воздухе, продолжительностью 20-25
минут
Дни здоровья
1 раз в квартал
Туристские прогулки и экскурсии в одну сторону составляет 30-40 минут,
Старший дошкольный возраст
общая продолжительность не более 1,52 часов
Закаливание
Вода
умывание
после каждого приема пищи, после
прогулки
полоскание рта
после каждого приема пищи
обливание ног
после дневной прогулки
Воздух
облегченная одежда
в течении дня
одежда по сезону
на прогулках
прогулка на свежем
после занятий, после сна
воздухе
утренняя гимнастика июнь-август
на воздухе
физкультурные
в течение года
занятия на воздухе
воздушные ванны
после сна
выполнение режима
по графику
проветривания
помещения
дневной сон с
в теплый период
открытой фрамугой
гимнастика
после сна
пробуждения
дыхательная
Ежедневно в течение дня
гимнастика
Рецепторы пальчиковая
Ежедневно в течение дня
гимнастика
массаж стоп
Ежедневно перед сном
самомассаж
2 раза в неделю
босохождение в
в течение дня
обычных условиях
3.5. Планирование образовательного процесса - Комплекснотематическое планирование
Сентябрь
1
неделя
2
неделя
3
неделя
4
неделя
Здравствуй, детский сад
Осенний лес
Осень
Что нам осень принесла
Октябрь
1
неделя
2
неделя
3
неделя
4
неделя
Моя семья
Мой город
Моя страна
Транспорт
Ноябрь
1
неделя
2
неделя
3
неделя
4
неделя
5
неделя
1
неделя
2
неделя
3
Поздняя осень. Птицы
В ожидании зимы. Дикие животные
Домашние животные
ОБЖ
Животные Африки и Антарктики
Декабрь
Здравствуй Зимушка-Зима
Приглашаем в гости к нам
Дом Деда Мороза и Снегурочки
неделя
4
неделя
Наша елочка – красавица
Январь
1
неделя
2
неделя
3
неделя
Рождественская сказка
Зимний пейзаж
Зимние забавы
Февраль
1
неделя
2
неделя
3
неделя
4
неделя
Мы заботимся о птицах
Комнатные растения. Огород на подоконнике
Мир опасных предметов (бытовые приборы)
День Защитников Отечества
Март
1
неделя
2
неделя
3
неделя
4
неделя
Милая мама
Культура и традиции русского народа
Весенняя картина
Грачи прилетели
Апрель
1
неделя
2
неделя
3
неделя
4
неделя
5
неделя
Неделя здоровья
Космос
В весеннем лесу
Профессии
Какими мы бываем (мое тело)
Май
1
неделя
2
неделя
День Победы
Мы – друзья природы
3
неделя
4
неделя
Насекомые
Цветы на лугу
3.6. Перечень основных государственных и народных праздников,
памятных дат в календарном плане воспитательной работы в
разновозрастной группе (3-7 лет)
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
3-5 лет
1 сентября: День знаний
8 сентября: Международный
день распространения
грамотности
27 сентября: День
воспитателя и всех
дошкольных работников
1 октября: Международный
день пожилых людей;
Международный день
музыки;
4 октября: День защиты
животных;
Третье воскресенье октября:
День отца в России.
4 ноября: День народного
единства
26 ноября (последнее
воскресенье ноября)
30 ноября: День
Государственного герба
Российской Федерации.
8 декабря: Международный
день художника
12 декабря: День
Конституции Российской
Федерации
31 декабря: Новый год
-
5-7 лет
1 сентября: День знаний
3 сентября: День окончания
Второй мировой войны
8 сентября: Международный
день распространения
грамотности
27 сентября: День
воспитателя и всех
дошкольных работников
1 октября: Международный
день пожилых людей;
Международный день
музыки;
4 октября: День защиты
животных;
Третье воскресенье октября:
День отца в России.
4 ноября: День народного
единства
26 ноября (последнее
воскресенье ноября)
30 ноября: День
Государственного герба
Российской Федерации.
8 декабря: Международный
день художника
9 декабря: День Героев
Отечества
12 декабря: День
Конституции Российской
Федерации
31 декабря: Новый год
-
Февраль
Март
Апрель
Май
8 февраля: День российской
науки
21
февраля:
Международный
день
родного языка
23 февраля: День защитника
Отечества
8 февраля: День российской
науки
15 февраля: День памяти о
россиянах,
исполнявших
служебный долг за пределами
Отечества
21 февраля: Международный
день родного языка
23 февраля: День защитника
Отечества
8 марта: Международный 8 марта: Международный
женский день
женский день
27 марта: Всемирный день 27 марта: Всемирный день
театра.
театра.
12 апреля: День
12 апреля: День
космонавтики
космонавтики
1 мая: Праздник Весны и
1 мая: Праздник Весны и
Труда
Труда
9 мая: День Победы
9 мая: День Победы
19 мая: День детских
общественных организаций
России.
Организация развивающей предметно-пространственной среды в группе
Создание
условий
для
свободног
о выбора
детьми
деятельно
сти,
участнико
в
совместно
й
деятельно
сти
Физическое развитие
Социальнокоммуникативное
развитие
Познавательное
развитие
Речевое развитие
Художественн
о-эстетическое
развитие
Спортивный уголок
- Массажные коврики
-Альбом «Виды
спорта»
_Д/и «Спорт» знакомство с видами
спорта
Д/и «Кто самый
ловкий» - быстрота
движений
-Уголок здоровья
-Мячи большие,
малые, средние
-Набивные большие
мячи сюжетного
характера для силовых
упражнений и
равновесия
- Разноцветные
ладошки на полу для
отжимания
- будь вежлив
- эмоции человека
- 100 и 1 раз
- найди друзей
- Я и дорога(магазин)
- веселый светофор
- законы улиц и
дорог
- моделируем знаки
- авторалли
- живая природа
- скворцы прилетели
Дидактические
игры:- веселый и
грустный
- наше настроение
- как избегать
неприятностей
- лото пешехода
ИГРЫ
- кубик эмоций
Календарь познай себя
Игра мы считаем
Кубики - змейки
Мы играем
Игра сложи узор
Развивающие тетради
Умное домино
Циферблат часы
Дни недели
Времена суток
палочки Кюизенера
Лото математика
Счеты .
Решаем примеры
Учимся считать
Лото легкий счет
Кубики решаем
примеры
Кубики арифметика
Пазлы собери узоры
глобус
Игра.подбери и назови
Опиши картинку
.высоко-низко
почемучки , вопросы
Д.И дай правильный
ответ
звуковые часы
Детские книги
звуковое лото
д.и. пирамидка
обучающая игра
посмотри подумай
подбери
д.и.слоги
найди место звука в
слове
цветочный магазин
н. и. почитай-ка
развивю. игра
поиграем вместе
н. и. профессии
Кукольный театр
5шт. (самод +
магазин)
Н.и. « красная
шапочка», «золотой
ключик», «о царе
Салтане».
Сказки на магнитах
(магазин)
Кубик «найди какая
песня» (самод)
Музыкальные
инструменты
(магазин)
Портреты
композиторов
(самод)
Словарная игра
«зимние
забавы»(самод)
Раскрась половинки
- Кегли средние и
маленькие, минибоулинг.
-Обручи
-Толстая верёвка или
шнур
-Флажки
-Гимнастические
палки
-Кольцеброс
-Кегли
-Скакалки (длинная и
короткая)
- Дорожки движения –
с моделями и схемами
выполнения задания.
- детское домино
- календарь
- времена года
- зимующие птицы
- перелетные птицы
- живая и не живая
природа
- домашние
животные птицы
- природные и
погодные явления
- зоны земли
- про растения
- дневник
наблюдения
- забавные предметы
- лото зеленый друг
-картинки времена
года
- Набор машин
- хозяйственный
комплект
- домик маленький
для обыгрывания
мелких игрушек
- набор парикмахера
- набор айболита
- строитель
герб России ,
государственная
символика
твоя Родина Россия
(самод)
дети имеют право
(самод)
Славянская семья
«родство и занятия»
Дидактический
материал народы мира
Схемы построек
Планы зданий и улиц
Маршрут автобусов
Магнитная география
Макет пруда
Набор диких
животных
Набор домашних
животных
Набор для опытов
Картинки «праздники
России»
н.и. готов ли ты к
школе
лото вокруг да около
почемучка
н.и. что сначала что
потом
лото весело учиться
н.и. дай правильный
ответ
Библиотека
Портреты писателей
Найди кто я и из какой
сказки
- Дидактическая игра
«Волшебный поясок»
-Настольная игра «Кто
здесь работает»
-Набор печатных букв
алфавита
-Касса букв и слогов
- Дидактическая игра
«звонкий – глухой»
-Дидактический
материал: « Поймай
звук»
-Дидактический
материал «Математика
– Измерение»
(самод)
Этапы рисования
(самод)
Разрисуй
Магнитофон
Цветные и
восковые мелки
Акварель и гуашь
Трафареты
Доски для лепки
Печатки
Собери картинку
Дострой фигуру
Конструктор лего
Конструктор на
магнитах,из пазлов
,построим дом
Барабан
Балалайка
Трещотка
деревянный
- набор инструментов
- куклы
- автостоянка
- дорога для машин с
перекресткам
- набор маленькой
мебели
- набор военной
техники и солдатики
-Схемы 3-х, 4-х, 5-и
звуковых слов,
гласных, согласных
звуков, ударения.
-Игрушки и пособия
для развития дыхания
«Мыльные пузыри»,
надувные игрушки.
-Карточки предметных
и сюжетных картинок
-Алгоритмы для
составления рассказов
о предметах и
явлениях.
Перечень методических пособий, обеспечивающих реализацию
образовательной деятельности в разновозрастной группе.
Образовательные
области
Речевое развитие
Социальнокоммуникативное
развитие
Познавательное
развитие
Художественноэстетическое
развитие
Методическое обеспечение
От
рождения
до
школы.
Примерная
основная
общеобразовательная программа дошкольного образования /
под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.
- М.: 2016.
Власенко О. П. Ковригина Т. В. «Комплексные занятия по
программе от рождения до школы под редакцией Н.Е.
Вераксы Т. С. Комаровой М. А. Васильевой.» Учитель 2014
Гербова В. В. Развитие речи в детском саду. МОЗАИКА СИНТЕЗ, Москва 2016
Ушакова О.С. Ознакомление дошкольников с литературой и
развитие речи, 2021.
Губанова Н.Ф. – Развитие игровой деятельности.
М.
Мозаика-Синтез. 2016 г.
Л. В. Куцакова - Нравственно-трудовое воспитание в
детском саду. Для работы с детьми 3–7 лет. М. МозаикаСинтез. 2016 г.
Буре
Р. С. Социально-нравственное воспитание
дошкольников (3–7 лет).
Белая К. Ю. Формирование основ безопасности у
дошкольников (3–7 лет).
Веракса Н. Е., Галимов О. Р. Познавательноисследовательская деятельность (4-7 лет)
МОЗАИКА СИНТЕЗ, Москва 2016
Дыбина О. В.Ознакомление с предметным и социальным
окружением. МОЗАИКА - СИНТЕЗ, Москва 2016
Помораева И.А., Позина В.А Формирование элементарных
математических представлений Мозаика- Синтез, Москва,
2016
Соломенникова О.А. Ознакомление с природой в детском
саду. МОЗАИКА - СИНТЕЗ, Москва 2016.
Николаева С.Н. Юный эколог. Календарь сезонных
наблюдений. Для детей 5-7 лет
Комарова Т. С. Детское художественное творчество. Для
работы с детьми 2-7 лет МОЗАИКА - СИНТЕЗ, Москва 2016
Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском
саду. МОЗАИКА - СИНТЕЗ, Москва 2016
Куцакова Л.В. Программа «Конструирование и ручной труд
в детском саду» Мозаика - Синтез, Москва 2016
Физическое
развитие
Куцакова Л. В. Конструирование из строительного
материала. МОЗАИКА - СИНТЕЗ, Москва 2016
Пензулаева Л.И. Физическая культура в детском саду:
Конспекты занятий для работы с детьми – М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2020
Пензулаева Л.И. Оздоровительная гимнастика. Комплексы
упражнений для детей. – М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020
Степаненкова Э.Я. Сборник подвижных игр. Для занятий с
детьми 2-7 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2020
Приложения
Перечень художественной литературы
От 3 до 4 лет
Малые формы 3-4 года «Ай, качи-качи-качи...», «Божья коровка...», «Волчокфольклора
волчок, шерстяной бочок…», «Дождик, дождик, пуще...», «Едуеду к бабе, к деду…», «Жили у бабуси…», «Заинька, попляши...»,
«Заря-заряница...»; «Как без дудки, без дуды…», «Как у нашего
кота...», «Кисонька-мурысенька...», «Курочка-рябушечка...», «На
улице три курицы...», «Ночь пришла...», «Пальчик-мальчик...»,
«Привяжу я козлика», «Радуга-дуга...», «Сидит белка на
тележке...», «Сорока, сорока...», «Тень, тень, потетень...», «Тилибом!
Тили-бом!..»,
«Травка-муравка...»,
«Чики-чикичикалочки...».
4-5 лет «Барашеньки…», «Гуси, вы гуси…», «Дождик-дождик,
веселей», «Дон! Дон! Дон!...», «Жил у бабушки козел»,
«Зайчишка-трусишка…», «Идет лисичка по мосту…», «Иди
весна, иди, красна…», «Кот на печку пошел…», «Наш козел…»,
«Ножки, ножки, где вы были?..», «Раз, два, три, четыре, пять –
вышел зайчик погулять», «Сегодня день целый…», «Сидит, сидит
зайка…», «Солнышко-ведрышко…», «Стучит, бренчит», «Теньтень, потетень».
Русские
3-4 года «Бычок – черный бочок, белые копытца» (обраб. М.
народные
Булатова); «Волк и козлята» (обраб. А.Н. Толстого); «Кот, петух и
сказки
лиса» (обраб. М. Боголюбской); «Лиса и заяц» (обраб. В. Даля);
«Снегурочка и лиса» (обраб. М. Булатова); «У страха глаза
велики» (обраб. М. Серовой).
4-5 лет «Гуси-лебеди» (обраб. М.А. Булатова); «Жихарка» (обраб.
И. Карнауховой); «Заяц-хваста» (обраб. А.Н. Толстого);
«Зимовье» (обраб. И. Соколова-Микитова); «Коза-дереза» (обраб.
М.А. Булатова); «Петушок и бобовое зернышко» (обраб. О.
Капицы); «Лиса-лапотница» (обраб. В. Даля);
Фольклор
народов мира
Сказки
Поэзия
«Лисичка-сестричка и волк (обраб. М.А. Булатова); «Смоляной
бычок» (обраб. М.А. Булатова); «Снегурочка» (обраб. М.А.
Булатова).
3-4 года Песенки. «Кораблик», «Храбрецы», «Маленькие феи»,
«Три зверолова» англ., обр. С. Маршака; «Что за грохот», пер. с
латыш. С. Маршака; «Купите лук...», пер. с шотл. И. Токмаковой;
«Разговор лягушек», «Несговорчивый удод», «Помогите!» пер. с
чеш. С. Маршака.
4-5 лет «Утята», франц., обраб. Н. Гернет и С. Гиппиус;
«Пальцы», пер. с нем. Л. Яхина; «Песня моряка» норвежск. нар.
песенка (обраб. Ю. Вронского); «Барабек», англ. (обраб. К.
Чуковского); «Шалтай-Болтай», англ. (обраб. С. Маршака).
3-4 года «Два жадных медвежонка», венг., обр. А. Краснова и В.
Важдаева; «Упрямые козы», узб. обр. Ш. Сагдуллы; «У солнышка
в гостях», пер. со словац. С. Могилевской и Л. Зориной;
«Храбрец-молодец», пер. с болг. Л. Грибовой; «Пых», белорус.
обр. Н. Мялика: «Лесной мишка и проказница мышка», латыш.,
обр. Ю. Ванага, пер. Л. Воронковой.
4-5 лет «Бременские музыканты» из сказок братьев Гримм, пер. с.
нем. А. Введенского, под ред. С. Маршака; «Два жадных
медвежонка», венгер. сказка (обраб. А. Красновой и В. Важдаева);
«Колосок», укр. нар. сказка (обраб. С. Могилевской); «Красная
Шапочка», из сказок Ш. Перро, пер. с франц. Т. Габбе; «Три
поросенка», пер. с англ. С. Михалкова.
Произведения поэтов и писателей России
3-4 года Бальмонт К.Д. «Осень»; Благинина Е.А. «Радуга»;
Городецкий С.М. «Кто это?»; Заболоцкий Н.А. «Как мыши с
котом воевали»; Кольцов А.В. «Дуют ветры...» (из стихотворения
«Русская песня»); Косяков И.И. «Все она»; Майков А.Н.
«Колыбельная песня»; Маршак С.Я. «Детки в клетке»
(стихотворения из цикла по выбору), «Тихая сказка», «Сказка об
умном мышонке»; Михалков С.В. «Песенка друзей»; Мошковская
Э.Э. «Жадина»; Плещеев А.Н. «Осень наступила...», «Весна» (в
сокр.); Пушкин А.С. «Ветер, ветер! Ты могуч!..», «Свет наш,
солнышко!..», по выбору); Токмакова И.П. «Медведь»; Чуковский
К.И. «Мойдодыр», «Муха-цокотуха», «Ёжики смеются», «Ёлка»,
Айболит», «Чудо-дерево», «Черепаха»
4-5 лет Аким Я.Л. «Первый снег»; Александрова З.Н. «Таня
пропала», «Теплый дождик» (по выбору); Бальмонт К.Д.
«Росинка»; Барто А.Л. «Уехали», «Я знаю, что надо придумать»
(по выбору); Берестов В.Д. «Искалочка»;
Благинина Е.А.
«Дождик, дождик…», «Посидим в тишине» (по выбору); Брюсов
В.Я. «Колыбельная»; Бунин И.А. «Листопад» (отрывок);
Гамазкова И. «Колыбельная для бабушки»; Гернет Н. и Хармс Д.
«Очень-очень вкусный пирог»; Есенин С.А. «Поет зима –
Проза
аукает…»; Заходер Б.В. «Волчок», «Кискино горе» (по выбору);
Кушак Ю.Н. «Сорок сорок»; Лукашина М. «Розовые очки»,
Маршак С.Я. «Багаж», «Про все на свете», «Вот какой
рассеянный», «Мяч», «Усатый-полосатый», «Пограничники» (1-2
по выбору); Матвеева Н. «Она умеет превращаться»; Маяковский
В.В. «Что такое хорошо и что такое плохо?»; Михалков С.В. «А
что у Вас?», «Рисунок», «Дядя Степа – милиционер» (1-2 по
выбору); Мориц Ю.П. «Песенка про сказку», «Дом гнома, гном –
дома!», «Огромный собачий секрет»
(1-2 по выбору);
Мошковская Э.Э. «Добежали до вечера»; Орлова А. «Невероятно
длинная история про таксу»; Пушкин А.С. «Месяц, месяц…» (из
«Сказки о мертвой царевне…»), «У лукоморья…» (из вступления
к поэме «Руслан и Людмила»), «Уж небо осенью дышало…» (из
романа «Евгений Онегин) (по выбору); Сапгир Г.В. «Садовник»;
Серова Е. «Похвалили»; Сеф Р.С. «На свете все на все похоже…»,
«Чудо» (по выбору); Токмакова И.П. «Ивы», «Сосны», «Плим»,
«Где спит рыбка?» (по выбору); Толстой А.К. «Колокольчики
мои»; Усачев А. «Выбрал папа ёлочку»; Успенский Э.Н.
«Разгром»; Фет А.А. «Мама! Глянь-ка из окошка…»; Хармс Д.И.
«Очень страшная история», «Игра» (по выбору); Черный С.
«Приставалка»; Чуковский К.И. «Путаница», «Закаляка»,
«Радость», «Тараканище»
3-4 года Бианки В.В. «Купание медвежат»; Воронкова Л.Ф. «Снег
идет»
(из книги «Снег идет»); Дмитриев Ю. «Синий шалашик»; Житков
Б.С. «Что я видел» (1-2 рассказа по выбору); Зартайская И.
«Душевные истории про Пряника и Вареника»; Зощенко М.М.
«Умная птичка»; Прокофьева С.Л. «Маша и Ойка», «Сказка про
грубое слово «Уходи»», «Сказка о невоспитанном мышонке» (из
книги «Машины сказки», по выбору); Сутеев В.Г. «Три котенка»;
Толстой Л.Н. «Птица свила гнездо...»; «Таня знала буквы...»; «У
Вари был чиж...», «Пришла весна...» (1-2 рассказа по выбору);
Ушинский К.Д. «Петушок с семьей», «Уточки», «Васька», «ЛисаПатрикеевна» (1-2 рассказа по выбору); Хармс Д.И. «Храбрый
ёж».
4-5 лет Абрамцева Н.К. «Дождик», «Как у зайчонка зуб болел»
(по выбору); Берестов В.Д. «Как найти дорожку»; Бианки В.В.
«Подкидыш», «Лис и мышонок», «Первая охота», «Лесной
колобок – колючий бок» (1-2 рассказа по выбору); Вересаев В.В.
«Братишка»; Воронин С.А. «Воинственный Жако»; Воронкова
Л.Ф. «Как Аленка разбила зеркало» (из книги «Солнечный
денек»); Дмитриев Ю. «Синий шалашик»; Драгунский В.Ю. «Он
живой и светится…», «Тайное становится явным» (по выбору);
Зощенко М.М. «Показательный ребёнок», «Глупая история» (по
выбору); Коваль Ю.И. «Дед, баба и Алеша»; Козлов С.Г.
Поэзия
Проза
«Необыкновенная весна», «Такое дерево» (по выбору); Носов
Н.Н. «Заплатка», «Затейники»; Пришвин М.М. «Ребята и утята»,
«Журка» (по выбору); Сахарнов С.В. «Кто прячется лучше всех?»;
Сладков Н.И. «Неслух»; Сутеев В.Г. «Мышонок и карандаш»;
Тайц Я.М. «По пояс», «Все здесь» (по выбору); Толстой Л.Н.
«Собака шла по дощечке…», «Хотела галка пить…», «Правда
всего дороже», «Какая бывает роса на траве», «Отец приказал
сыновьям…» (1-2 по выбору); Ушинский К.Д. «Ласточка»;
Цыферов Г.М. «В медвежачий час»; Чарушин Е.И. «Тюпа, Томка
и сорока» (1-2 рассказа по выбору).
Произведения поэтов и писателей разных стран
3-4 года Виеру Г. «Ёжик и барабан», пер. с молд. Я. Акима;
Воронько П. «Хитрый ёжик», пер. с укр. С. Маршака; Дьюдни А.
«Лама красная пижама», пер.
Т. Духановой; Забила Н.Л.
«Карандаш», пер. с укр. 3. Александровой; Капутикян С. «Кто
скорее допьет», пер. с арм. Спендиаровой; Карем М. «Мой кот»,
пер. с франц. М. Кудиновой; Макбратни С. «Знаешь, как я тебя
люблю», пер. Е. Канищевой,
Я. Шапиро; Милева Л.
«Быстроножка и серая Одежка», пер. с болг. М. Маринова.
4-5 лет Бжехва Я. «Клей», пер. с польск. Б. Заходер; Грубин Ф.
«Слезы», пер. с чеш. Е. Солоновича; Квитко Л.М. «Бабушкины
руки» (пер. с евр. Т. Спендиаровой); Райнис Я. «Наперегонки»,
пер. с латыш. Л. Мезинова; Тувим Ю. «Чудеса», пер. с польск. В.
Приходько; «Про пана Трулялинского», пересказ с польск. Б.
Заходера; «Овощи», пер. с польск. С. Михалкова.
3-4 года Бехлерова Х. «Капустный лист», пер. с польск. Г.
Лукина; Биссет Д. «Лягушка в зеркале», пер. с англ. Н.
Шерешевской; Муур Л. «Крошка Енот и Тот, кто сидит в пруду»,
пер. с англ. О. Образцовой; Чапек Й. «В лесу» (из книги
«Приключения песика и кошечки»), пер. чешск. Г. Лукина.
4-5 лет Балинт А. «Гном Гномыч и Изюмка» (1-2 главы из книги
по выбору), пер. с венг. Г. Лейбутина; Дональдсон Д.
«Груффало», «Хочу к маме» (пер. М. Бородицкой) (по выбору);
Ивамура К. «14 лесных мышей»
(пер. Е. Байбиковой); Ингавес Г. «Мишка Бруно» (пер. О.
Мяэотс); Керр Д. «Мяули. Истории из жизни удивительной
кошки» (пер. М. Аромштам); Лангройтер Ю. «А дома лучше!»
(пер. В. Фербикова); Мугур Ф. «Рилэ-Йепурилэ и Жучок с
золотыми крылышками» (пер. с румынск. Д. Шполянской); Пенн
О. «Поцелуй в ладошке» (пер. Е. Сорокиной); Родари Д. «Собака,
которая не умела лаять» (из книги «Сказки, у которых три
конца»), пер. с итал. И. Константиновой; Хогарт Э. «Мафин и его
веселые друзья» (1-2 главы из книги по выбору), пер. с англ. О.
Образцовой и Н. Шанько; Юхансон Г. «Мулле Мек и Буффа»
(пер. Л. Затолокиной).
5-7 лет
Малые формы Загадки, небылицы, дразнилки, считалки, пословицы, поговорки,
фольклора
заклички, народные песенки, прибаутки, скороговорки.
Русские
5-6 лет «Жил-был карась…» (докучная сказка); «Жили-были два
народные
братца…» (докучная сказка); «Заяц-хвастун» (обраб. О.И.
сказки
Капицы/ пересказ А.Н. Толстого); «Крылатый, мохнатый да
масляный» (обраб. И.В. Карнауховой); «Лиса и кувшин» (обраб.
О.И. Капицы); «Морозко» (пересказ М. Булатова); «По щучьему
веленью» (обраб. А.Н. Толстого); «Сестрица Алёнушка и братец
Иванушка» (пересказ А.Н. Толстого); «Сивка-бурка» (обраб.
М.А. Булатова/ обраб. А.Н. Толстого/ пересказ К.Д. Ушинского);
«Царевна-лягушка» (обраб. А.Н. Толстого/ обраб. М. Булатова).
6-7 лет «Василиса Прекрасная» (из сборника А.Н. Афанасьева);
«Вежливый Кот-воркот» (обраб. М. Булатова); «Иван Царевич и
Серый Волк» (обраб. А.Н. Толстого); «Зимовье зверей» (обраб.
А.Н. Толстого); «Кощей Бессмертный» (2 вариант) (из сборника
А.Н. Афанасьева); «Рифмы» (авторизованный пересказ Б.В.
Шергина); «Семь Симеонов – семь работников» (обраб. И.В.
Карнауховой); «Солдатская загадка» (из сборника А.Н.
Афанасьева); «У страха глаза велики» (обраб. О.И. Капицы);
«Хвосты» (обраб. О.И. Капицы).
Былины
«Садко» (пересказ И.В. Карнауховой/ запись П.Н. Рыбникова);
6-7 лет
«Добрыня и Змей» (обраб. Н.П. Колпаковой/ пересказ И.В.
Карнауховой); «Илья Муромец и Соловей-Разбойник» (обраб.
А.Ф. Гильфердинга/ пересказ
И.В. Карнауховой).
Фольклор народов мира
Сказки
5-6 лет «Госпожа Метелица», пересказ с нем. А. Введенского, под
редакцией С.Я. Маршака, из сказок братьев Гримм; «Жёлтый
аист», пер. с кит. Ф. Ярлина; «Златовласка», пер. с чешск. К.Г.
Паустовского; «Летучий корабль», пер. с укр. А. Нечаева;
«Рапунцель» пер. с нем. Г. Петникова/ пер. и обраб.
6-7 лет «Айога», нанайск., обраб. Д. Нагишкина; «Беляночка и
Розочка», нем. из сказок Бр. Гримм, пересказ А.К. Покровской;
«Самый красивый наряд на свете», пер. с япон. В. Марковой;
«Голубая птица», туркм. обраб. А. Александровой и М.
Туберовского; «Кот в сапогах» (пер. с франц. Т. Габбе),
«Волшебница» (пер. с франц. И.С. Тургенева), «Мальчик с
пальчик» (пер. с франц. Б.А. Дехтерёва), «Золушка» (пер. с франц.
Т. Габбе) из сказок Перро Ш.
Произведения поэтов и писателей России
Поэзия
5-6 лет Аким Я.Л. «Жадина»; Барто А.Л. «Верёвочка», «Гусилебеди», «Есть такие мальчики», «Мы не заметили жука» (1-2
Проза
стихотворения по выбору); Бородицкая М. «Тетушка Луна»;
Бунин И.А. «Первый снег»; Волкова Н. «Воздушные замки»;
Городецкий С.М. «Котёнок»; Дядина Г. «Пуговичный городок»;
Есенин С.А. «Берёза»; Заходер Б.В. «Моя Вообразилия»; Маршак
С.Я. «Пудель»; Мориц Ю.П. «Домик с трубой»; Мошковская Э.Э.
«Какие бывают подарки»; Пивоварова И.М. «Сосчитать не могу»;
Пушкин А.С. «У лукоморья дуб зелёный….» (отрывок из поэмы
«Руслан и Людмила»), «Ель растёт перед дворцом….» (отрывок из
«Сказки о царе Салтане….» (по выбору); Сеф Р.С. «Бесконечные
стихи»; Симбирская Ю. «Ехал дождь в командировку»; Степанов
В.А. «Родные просторы»; Суриков И.З. «Белый снег пушистый»,
«Зима» (отрывок); Токмакова И.П. «Осенние листья»; Тютчев
Ф.И. «Зима недаром злится….»; Усачев А. «Колыбельная книга»,
«К нам приходит Новый год»; Фет А.А. «Мама, глянь-ка из
окошка….»; Цветаева М.И. «У кроватки»; Чёрный С. «Волк»;
Чуковский К.И. «Ёлка»;
6-7 лет
Аким Я.Л. «Мой верный чиж»; Бальмонт К.Д.
«Снежинка»; Благинина Е.А. «Шинель», «Одуванчик», «Наш
дедушка» (по выбору); Бунин И.А. «Листопад»; Владимиров Ю.Д.
«Чудаки»; Гамзатов Р.Г. «Мой дедушка» (перевод с аварского
языка Я. Козловского), Городецкий С.М. «Весенняя песенка»;
Есенин С.А. «Поёт зима, аукает….», «Пороша»; Жуковский В.А.
«Жаворонок»; Левин В.А. «Зелёная история»; Маршак С.Я.
«Рассказ о неизвестном герое»; Маяковский В.В. «Эта книжечка
моя, про моря и про маяк»; Моравская М. «Апельсинные корки»;
Мошковская Э.Э. «Добежали до вечера», «Хитрые старушки»;
Никитин И.С. «Встреча зимы»; Орлов В.Н. «Дом под крышей
голубой»; Пляцковский М.С. «Настоящий друг»; Пушкин А.С.
«Зимний вечер», «Унылая пора! Очей очарованье!..» («Осень»),
«Зимнее утро» (по выбору); Рубцов Н.М. «Про зайца»; Сапгир
Г.В. «Считалки», «Скороговорки», «Людоед и принцесса, или Всё
наоборот» (по выбору); Серова Е.В. «Новогоднее»; Соловьёва
П.С. «Подснежник», «Ночь и день»; Степанов В.А. «Что мы
Родиной зовём?»; Токмакова И.П. «Мне грустно», «Куда в
машинах снег везут» (по выбору); Тютчев Ф.И. «Чародейкою
зимою…», «Весенняя гроза»; Успенский Э.Н. «Память»
5-6 лет Аксаков С.Т. «Сурка»; Алмазов Б.А. «Горбушка»;
Баруздин С.А. «Берегите свои косы!», «Забракованный мишка»
(по выбору); Бианки В.В. «Лесная газета» (2-3 рассказа по
выбору); Гайдар А.П. «Чук и Гек», «Поход» (по выбору);
Голявкин В.В. «И мы помогали», «Язык», «Как я помогал маме
мыть пол», «Закутанный мальчик» (1-2 рассказа по выбору);
Дмитриева В.И. «Малыш и Жучка»; Драгунский В.Ю.
«Денискины рассказы» (1-2 рассказа по выбору); Москвина М.Л.
«Кроха»; Носов Н.Н. «Живая шляпа», «Дружок», «На горке» (по
выбору); Пантелеев Л. «Буква ТЫ»; Паустовский К.Г. «Котворюга»; Погодин Р.П. «Книжка про Гришку» (1-2 рассказа по
выбору); Пришвин М.М. «Глоток молока», «Беличья память»,
«Курица на столбах» (по выбору); Симбирская Ю. «Лапин»;
Сладков Н.И. «Серьёзная птица», «Карлуха» (по выбору);
Снегирёв Г.Я. «Про пингвинов» (1-2 рассказа по выбору);
Толстой Л.Н. «Косточка», Ушинский К.Д. «Четыре желания»
6-7 лет Алексеев С.П. «Первый ночной таран»; Бианки В.В.
«Тайна ночного леса»; Воробьёв Е.З. «Обрывок провода»;
Воскобойников В.М. «Когда Александр Пушкин был маленьким»;
Житков Б.С. «Морские истории» (1-2 рассказа по выбору);
Зощенко М.М. «Рассказы о Лёле и Миньке» (1-2 рассказа по
выбору); Коваль Ю.И. «Русачок-травник», «Стожок», «Алый» (по
выбору); Куприн А.И. «Слон»; Мартынова К., Василиади О.
«Ёлка, кот и Новый год»; Носов Н.Н. «Заплатка», «Огурцы»,
«Мишкина каша» (по выбору); Митяев А.В. «Мешок овсянки»;
Погодин Р.П. «Жаба», «Шутка» (по выбору); Пришвин М.М.
«Лисичкин хлеб», «Изобретатель» (по выбору); Ракитина Е.
«Приключения новогодних игрушек», «Серёжик» (по выбору);
Раскин А.Б. «Как папа был маленьким» (1-2 рассказа по выбору);
Сладков
Н.И.
«Хитрющий
зайчишка»,
«Синичка
необыкновенная», «Почему ноябрь пегий» (по выбору); СоколовМикитов И.С. «Листопадничек»; Толстой Л.Н. «Филипок», «Лев и
собачка», «Прыжок», «Акула», «Пожарные собаки» (1-2 рассказа
по выбору); Фадеева О. «Мне письмо!»; Чаплина В.В. «Кинули»;
Шим Э.Ю. «Хлеб растет».
Литературные 5-6 лет Александрова Т.И. «Домовёнок Кузька»; Бажов П.П.
сказки
«Серебряное копытце»; Бианки В.В. «Сова», «Как муравьишка
домой спешил», «Синичкин календарь», «Молодая ворона»,
«Хвосты», «Чей нос лучше?», «Чьи это ноги?», «Кто чем поёт?»,
«Лесные домишки», «Красная горка», «Кукушонок», «Где раки
зимуют» (2-3 сказки по выбору); Даль В.И. «Старик-годовик»;
Ершов П.П. «Конёк-горбунок»; Заходер Б.В. «Серая Звёздочка»;
Катаев В.П. «Цветик-семицветик», «Дудочка и кувшинчик» (по
выбору); Мамин-Сибиряк Д.Н. «Алёнушкины сказки» (1-2 сказки
по выбору); Михайлов М.Л. «Два Мороза»; Носов Н.Н. «Бобик в
гостях у Барбоса»; Петрушевская Л.С. «От тебя одни слёзы»;
Пушкин А.С. «Сказка о царе Салтане, о сыне его славном и
могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной
царевне лебеди», «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях»
(по выбору); Сапгир Г.Л. «Как лягушку продавали»; Телешов Н.Д.
«Крупеничка»; Ушинский К.Д. «Слепая лошадь»; Чуковский К.И.
«Доктор Айболит» (по мотивам романа Х. Лофтинга).
6-7 лет Гайдар А.П. «Сказка о Военной тайне, о Мальчише-
Кибальчише и его твёрдом слове»; Гаршин В.М. «Лягушкапутешественница»; Козлов С.Г. «Как Ёжик с Медвежонком
звёзды протирали»; Маршак С.Я. «Двенадцать месяцев»;
Паустовский К.Г. «Тёплый хлеб», «Дремучий медведь» (по
выбору); Ремизов А.М. «Гуси-лебеди», «Хлебный голос»;
Скребицкий Г.А. «Всяк по-своему»; Соколов-Микитов И.С. «Соль
Земли».
Произведения поэтов и писателей разных стран
Поэзия
5-6 лет Бжехва Я. «На Горизонтских островах» (пер. с польск.
Б.В. Заходера); Валек М. «Мудрецы» (пер. со словацк. Р.С. Сефа);
Капутикян С.Б. «Моя бабушка» (пер. с армянск. Т.
Спендиаровой); Карем М. «Мирная считалка» (пер. с франц. В.Д.
Берестова); Сиххад А. «Сад» (пер. с азербайдж. А. Ахундовой);
Смит У.Д. «Про летающую корову» (пер. с англ. Б.В. Заходера);
Фройденберг А. «Великан и мышь» (пер. с нем. Ю.И. Коринца);
Чиарди Дж. «О том, у кого три глаза» (пер. с англ. Р.С. Сефа).
6-7 лет Брехт Б. «Зимний вечер через форточку» (пер. с нем. К.
Орешина); Дриз О.О. «Как сделать утро волшебным» (пер. с евр.
Т. Спендиаровой); Лир Э. «Лимерики» (пер. с англ. Г. Кружкова);
Станчев Л. «Осенняя гамма» (пер. с болг. И.П. Токмаковой);
Стивенсон Р.Л. «Вычитанные страны» (пер. с англ.
Вл.Ф. Ходасевича).
Литературные 5-6 лет Андерсен Г.Х. «Огниво» (пер. с датск. А. Ганзен),
сказки
«Свинопас» (пер. с датск. А. Ганзен), «Дюймовочка» (пер. с
датск. и пересказ А. Ганзен), «Гадкий утёнок» (пер. с датск. А.
Ганзен, пересказ Т. Габбе и А. Любарской), «Новое платье
короля» (пер. с датск. А. Ганзен), «Ромашка» (пер. с датск. А.
Ганзен), «Дикие лебеди» (пер. с датск. А. Ганзен) (1-2 сказки по
выбору); Киплинг Дж. Р. «Сказка о слонёнке» (пер. с англ. К.И.
Чуковского), «Откуда у кита такая глотка» (пер. с англ. К.И.
Чуковского, стихи в пер. С.Я. Маршака) (по выбору); Коллоди К.
«Пиноккио. История деревянной куклы» (пер. с итал. Э.Г.
Казакевича); Лагерлёф С. «Чудесное путешествие Нильса с
дикими гусями» (в пересказе З. Задунайской и А. Любарской);
Линдгрен А. «Карлсон, который живёт на крыше, опять прилетел»
(пер. со швед. Л.З. Лунгиной); Лофтинг Х. «Путешествия доктора
Дулиттла» (пер. с англ. С. Мещерякова); Милн А.А. «Винни-Пух
и все, все, все» (перевод с англ.
Б.В. Заходера); Пройслер О. «Маленькая Баба-яга» (пер. с нем. Ю.
Коринца), «Маленькое привидение» (пер. с нем. Ю. Коринца);
Родари Д. «Приключения Чипполино» (пер. с итал. З. Потаповой),
«Сказки, у которых три конца» (пер. с итал. И.Г.
Константиновой).
6-7 лет Сказки-повести (для длительного чтения). Андерсен Г.Х.
«Оле-Лукойе» (пер. с датск. А. Ганзен), «Соловей» (пер. с датск.
А. Ганзен, пересказ Т. Габбе и А. Любарской), «Стойкий
оловянный солдатик» (пер. с датск. А. Ганзен, пересказ Т. Габбе и
А. Любарской), «Снежная Королева» (пер. с датск. А. Ганзен),
«Русалочка» (пер. с датск. А. Ганзен) (1-2 сказки по выбору);
Гофман Э.Т.А. «Щелкунчик и мышиный Король» (пер. с нем. И.
Татариновой); Киплинг Дж. Р. «Маугли» (пер. с англ. Н.
Дарузес/И. Шустовой), «Кошка, которая гуляла сама по себе»
(пер. с англ. К.И. Чуковского/Н. Дарузерс); Кэррол Л. «Алиса в
стране чудес» (пер. с англ. Н. Демуровой, Г. Кружкова, А.
Боченкова, стихи в пер. С.Я. Маршака, Д. Орловской, О.
Седаковой); Линдгрен А. «Три повести о Малыше и Карлсоне»
(пер. со шведск. Л.З. Лунгиной); Нурдквист С. «История о том,
как Финдус потерялся, когда был маленьким»; Поттер Б. «Сказка
про Джемайму Нырнивлужу» (пер. с англ. И.П. Токмаковой);
Родари Дж. «Путешествие Голубой Стрелы» (пер. с итал. Ю.
Ермаченко); Топпелиус С. «Три ржаных колоска» (пер. со шведск.
А. Любарской); Эме М. «Краски» (пер. с франц. И. Кузнецовой);
Янссон Т. «Шляпа волшебника» (пер. со шведск. языка В.А.
Смирнова/Л. Брауде).
Перечень музыкальных произведений
Слушание
Пение
От 3 до 5 лет
3-4 года «Осенью», муз. С. Майкапара; «Ласковая песенка», муз.
М. Раухвергера, сл. Т. Мираджи; «Колыбельная», муз. С.
Разаренова; «Мишка с куклой пляшут полечку», муз. М.
Качурбиной; «Зайчик», муз. Л. Лядовой; «Резвушка» и
«Капризуля», муз. В. Волкова; «Воробей», муз. А. Руббах;
«Дождик и радуга», муз. С. Прокофьева; «Со вьюном я хожу»,
рус. нар. песня; «Лесные картинки», муз. Ю. Слонова.
4-5 лет «Ах ты, береза», рус. нар. песня; «Осенняя песенка», муз.
Д. Васильева-Буглая, сл. А. Плещеева; «Музыкальный ящик» (из
«Альбома пьес для детей» Г. Свиридова); «Вальс снежных
хлопьев» из балета «Щелкунчик», муз. П. Чайковского;
«Итальянская полька», муз. С. Рахманинова; «Как у наших у
ворот», рус. нар. мелодия; «Мама», муз. П. Чайковского,
«Жаворонок», муз. М. Глинки; «Марш», муз. С. Прокофьева.
Упражнения на развитие слуха и голоса.
3-4 года «Лю-лю, бай», рус. нар. колыбельная; «Я иду с цветами»,
муз. Е. Тиличеевой, сл. Л. Дымовой; «Маме улыбаемся», муз. В.
Музыкальноритмические
движения
Агафонникова, сл. З. Петровой; пение народной потешки
«Солнышко-ведрышко; муз. В. Карасевой, сл. Народные.
4-5 Лет «Путаница» ‒ песня-шутка; муз. Е. Тиличеевой, сл. К.
Чуковского, «Кукушечка», рус. нар. песня, обраб. И. Арсеева;
«Паучок» и «Кисонька-мурысонька», рус. нар. песни; заклички:
«Ой, кулики! Весна поет!» и «Жаворонушки, прилетите!».
Песни
3-4 года Песни «Петушок» и «Ладушки», рус. нар. песни;
«Зайчик», рус. нар. песня, обр. Н. Лобачева; «Зима», муз. В.
Карасевой, сл. Н. Френкель; «Наша елочка», муз. М. Красева, сл.
М. Клоковой; «Прокати, лошадка, нас», муз. В. Агафонникова и
К. Козыревой, сл. И. Михайловой; «Маме песенку пою», муз. Т.
Попатенко, сл. Е. Авдиенко; «Цыплята», муз. А. Филиппенко, сл.
Т. Волгиной.
4-5 лет «Осень», муз. И. Кишко, сл. Т. Волгиной; «Санки», муз.
М. Красева, сл. О. Высотской; «Зима прошла», муз. Н. Метлова,
сл. М. Клоковой; «Подарок маме», муз. А. Филиппенко, сл. Т.
Волгиной; «Воробей», муз. В. Герчик,
сл. А. Чельцова;
«Дождик», муз. М. Красева, сл. Н. Френкель.
Песенное творчество
3-4 года.
«Бай-бай, бай-бай», «Лю-лю, бай», рус. нар.
колыбельные; «Как тебя зовут?», «Cпой колыбельную», «Ах ты,
котенька-коток», рус. нар. колыбельная; придумывание
колыбельной мелодии и плясовой мелодии.
4-5 лет «Как тебя зовут?»; «Что ты хочешь, кошечка?»; «Наша
песенка простая», муз. А. Александрова, сл. М. Ивенсен;
«Курочка-рябушечка», муз. Г. Лобачева, сл. Народные.
Этюды-драматизации
3-4 года «Зайцы и лиса», муз. Е. Вихаревой; «Медвежата», муз.
М. Красева, сл. Н. Френкель; «Птички летают», муз. Л.
Банниковой; «Жуки», венгер. нар. мелодия, обраб. Л. Вишкарева.
4-5 лет
«Барабанщик», муз. М. Красева; «Танец осенних
листочков», муз. А. Филиппенко, сл. Е. Макшанцевой;
«Барабанщики», муз.
Д. Кабалевского и С. Левидова;
«Считалка», «Катилось яблоко», муз. В. Агафонникова.
Музыкальные игры
3-4 года «Солнышко и дождик», муз. М. Раухвергера, сл. А.
Барто; «Жмурки с Мишкой», муз. Ф. Флотова; «Где
погремушки?», муз. А. Александрова; «Заинька, выходи», муз. Е.
Тиличеевой; «Игра с куклой», муз. В. Карасевой; «Ходит Ваня»,
рус. нар. песня, обр. Н. Метлова.
4-5 лет «Курочка и петушок», муз. Г. Фрида; «Жмурки», муз. Ф.
Флотова; «Медведь и заяц», муз. В. Ребикова; «Самолеты», муз.
М. Магиденко; «Найди себе пару», муз. Т. Ломовой; «Займи
домик», муз. М. Магиденко.
Хороводы и пляски
3-4 года «Пляска с погремушками», муз. и сл. В. Антоновой;
«Пальчики и ручки», рус. нар. мелодия, обраб. М. Раухвергера;
танец с листочками под рус. нар. плясовую мелодию; «Пляска с
листочками», муз. Н. Китаевой, сл. А. Ануфриевой; «Танец около
елки», муз. Р. Равина, сл. П. Границыной; танец с платочками под
рус. нар. мелодию; «Помирились», муз. Т. Вилькорейской.
4-5 лет «Топ и хлоп», муз. Т. Назарова-Метнер,
сл. Е.
Каргановой; «Танец с ложками» под рус. нар. мелодию;
новогодние хороводы по выбору музыкального руководителя.
Характерные танцы
3-4 года «Танец снежинок», муз. Бекмана; «Фонарики», муз. Р.
Рустамова; «Танец зайчиков», рус. нар. мелодия; «Вышли куклы
танцевать», муз. В. Витлина.
4-5 лет «Снежинки», муз. О. Берта, обраб. Н. Метлова; «Танец
зайчат» под «Польку» И. Штрауса; «Снежинки», муз. Т. Ломовой;
«Бусинки» под «Галоп» И. Дунаевского.
Развитие танцевально-игрового творчества
3-4 года «Пляска», муз. Р. Рустамова; «Зайцы», муз. Е.
Тиличеевой; «Веселые ножки», рус. нар. мелодия, обраб. В.
Агафонникова; «Волшебные платочки», рус. нар. мелодия, обраб.
Р. Рустамова.
4-5 лет «Лошадка», муз. Н. Потоловского; «Зайчики», «Наседка и
цыплята», «Воробей», муз. Т. Ломовой; «Ой, хмель мой, хмелек»,
рус. нар. мелодия, обраб. М. Раухвергера; «Кукла», муз. М.
Старокадомского; «Медвежата», муз. М. Красева, сл. Н.
Френкель.
Музыкально Развитие звуковысотного слуха.
«Птицы и птенчики»,
дидактические
«Веселые матрешки», «Три медведя», «Птицы и птенчики»,
игры
«Качели».
Развитие ритмического слуха «Кто как идет?», «Веселые
дудочки» «Петушок, курочка и цыпленок», «Кто как идет?»,
«Веселые дудочки»; «Сыграй, как я»..
Развитие тембрового и динамического слуха. «Громко ‒
тихо», «Узнай свой инструмент»; «Колокольчики».
«Громко–тихо», «Узнай свой инструмент»; «Угадай, на чем
играю». Определение жанра и развитие памяти. «Что делает
кукла?», «Узнай и спой песню по картинке», «Музыкальный
магазин».
Игра на детских музыкальных инструментах «Гармошка»,
«Небо синее», «Андрей-воробей», муз. Е. Тиличеевой, сл.
М. Долинова; «Сорока-сорока», рус. нар. прибаутка, обр. Т.
Попатенко.
5-7 лет
Слушание
5-6 лет «Зима», муз. П. Чайковского, сл. А. Плещеева; «Осенняя
песня»,
из цикла «Времена года» П. Чайковского; «Полька»; муз. Д.
Львова-Компанейца, сл. З. Петровой; «Моя Россия», муз. Г.
Струве, сл. Н. Соловьевой; «Детская полька», муз. М. Глинки;
«Жаворонок», муз. М. Глинки; «Мотылек», муз. С. Майкапара;
«Пляска птиц», «Колыбельная», муз. Н. Римского-Корсакова.
6-7 лет «Колыбельная», муз. В. Моцарта; «Осень» (из цикла
«Времена года» А. Вивальди); «Октябрь» (из цикла «Времена
года» П. Чайковского); «Детская полька», муз. М. Глинки;
«Море», «Белка», муз. Н. Римского-Корсакова (из оперы «Сказка
о царе Салтане»); «Итальянская полька», муз. С. Рахманинова;
«Танец с саблями», муз. А. Хачатуряна; «Пляска птиц», муз. Н.
Римского-Корсакова (из оперы «Снегурочка»); «Рассвет на
Москве-реке», муз. М. Мусоргского (вступление к опере
«Хованщина»).
Пение
Упражнения
5-6 лет «Ворон», рус. нар. песня, обраб. Е. Тиличеевой; «Андрейна
развитие воробей», рус. нар. песня, обр. Ю. Слонова; «Бубенчики»,
слуха и голоса «Гармошка», муз. Е. Тиличеевой; «Паровоз», «Барабан», муз. Е.
Тиличеевой, сл. Н. Найденовой.
6-7 лет «Бубенчики», «Наш дом», «Дудка», «Кукушечка», муз. Е.
Тиличеевой, сл. М. Долинова; «В школу», муз. Е. Тиличеевой, сл.
М. Долинова; «Котя-коток», «Колыбельная», «Горошина», муз. В.
Карасевой; «Качели», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова.
Песни
5-6 лет «К нам гости пришли», муз. А. Александрова, сл. М.
Ивенсен; «Огородная-хороводная», муз. Б. Можжевелова, сл. Н.
Пассовой; «Голубые санки», муз. М. Иорданского, сл. М.
Клоковой; «Гуси-гусенята», муз. А. Александрова, сл. Г. Бойко;
«Рыбка», муз. М. Красева, сл. М. Клоковой.
6-7 лет «Листопад», муз. Т. Попатенко, сл. Е. Авдиенко;
«Здравствуй, Родина моя!», муз. Ю. Чичкова, сл. К. Ибряева;
«Зимняя песенка», муз. М. Kpaсева, сл. С. Вышеславцевой;
«Ёлка», муз. Е. Тиличеевой, сл. Е. Шмановой; сл. З. Петровой;
«Самая хорошая», муз. В. Иванникова, сл. О. Фадеевой; «Хорошо
у нас в саду», муз. В. Герчик, сл. А. Пришельца; «Новогодний
хоровод», муз.
Т. Попатенко; «Новогодняя хороводная», муз. С. Шнайдера;
«Песенка про бабушку», муз. М. Парцхаладзе; «До свиданья,
детский сад», муз. Ю. Слонова, сл. B. Малкова; «Мы теперь
ученики», муз. Г. Струве; «Праздник Победы», муз. М.
Парцхаладзе; «Песня о Москве», муз. Г. Свиридова.
Песенное
5-6 лет «Колыбельная», рус. нар. песня; «Марш», муз. М.
творчество
Красева; «Дили-дили! Бом! Бом!», укр. нар. песня, сл. Е.
Макшанцевой; Потешки, дразнилки, считалки и другие рус. нар.
попевки.
6-7 лет «Веселая песенка», муз. Г. Струве, сл. В. Викторова;
«Плясовая», муз. Т. Ломовой; «Весной», муз. Г. Зингера.
Музыкально-ритмические движения
Игровые
5-6 лет «Шаг и бег», муз. Н. Надененко; «Плавные руки», муз. Р.
упражнения
Глиэра («Вальс», фрагмент); «Кто лучше скачет», муз. Т.
Ломовой; «Росинки», муз.
С. Майкапара.
6-7 лет «Марш», муз. М. Робера; «Бег», «Цветные флажки», муз.
Е. Тиличеевой; «Кто лучше скачет?», «Шагают девочки и
мальчики», муз. В. Золотарева; поднимай и скрещивай флажки
(«Этюд», муз. К. Гуритта); полоскать платочки: «Ой, утушка
луговая», рус. нар. мелодия, обраб. Т. Ломовой; «Упражнение с
кубиками», муз. С. Соснина.
Этюды
5-6 лет «Тихий танец» (тема из вариаций), муз. В. Моцарта.
6-7 лет «Медведи пляшут», муз. М. Красева; Показывай
направление («Марш», муз. Д. Кабалевского); каждая пара пляшет
по-своему («Ах ты, береза», рус. нар. мелодия); «Попрыгунья»,
«Лягушки и аисты», муз. В. Витлина.
Танцы
и 5-6 лет
«Дружные пары», муз. И. Штрауса («Полька»);
пляски
«Приглашение», рус. нар. мелодия «Лен», обраб. М. Раухвергера;
«Круговая пляска», рус. нар. мелодия, обр. С. Разоренова.
6-7 лет «Задорный танец», муз. В. Золотарева; «Полька», муз. В.
Косенко; «Вальс», муз. Е. Макарова; «Яблочко», муз. Р. Глиэра
(из балета «Красный мак»); «Прялица», рус. нар. мелодия, обраб.
Т. Ломовой; «Сударушка», рус. нар. мелодия, обраб. Ю. Слонова.
Характерные 5-6 лет «Матрешки», муз. Б. Мокроусова; «Пляска Петрушек»,
танцы
«Танец Снегурочки и снежинок», муз. Р. Глиэра.
6-7 лет «Танец снежинок», муз. А. Жилина; «Выход к пляске
медвежат», муз. М. Красева; «Матрешки», муз. Ю. Слонова, сл. Л.
Некрасовой.
Хороводы
5-6 лет «Урожайная», муз. А. Филиппенко, сл. О. Волгиной;
«Новогодняя хороводная», муз. С. Шайдар; «Пошла млада за
водой», рус. нар. песня, обраб. В. Агафонникова.
6-7 лет «Выйду ль я на реченьку», рус. нар. песня, обраб. В.
Иванникова; «На горе-то калина», рус. нар. мелодия, обраб. А.
Новикова.
Музыкальные игры
Игры
5-6 лет «Не выпустим», муз. Т. Ломовой; «Будь ловким!», муз. Н.
Ладухина; «Ищи игрушку», «Найди себе пару», латв. нар.
мелодия, обраб. Т. Попатенко.
6-7 лет «Кот и мыши», муз. Т. Ломовой; «Кто скорей?», муз. М.
Шварца; «Игра с погремушками», муз. Ф. Шуберта «Экоссез»;
«Поездка», «Пастух и козлята», рус. нар. песня, обраб. В.
Трутовского.
Игры
с 5-6 лет «Колпачок», «Ворон», рус. нар. песни; «Заинька», рус.
пением
нар. песня, обраб. Н. Римского-Корсакова; «Как на тоненький
ледок», рус. нар. песня, обраб. А. Рубца.
6-7 лет «Плетень», рус. нар. мелодия «Сеяли девушки», обр. И.
Кишко; «Узнай по голосу», муз. В. Ребикова («Пьеса»);
«Теремок», рус. нар. песня; «Метелица», «Ой, вставала я
ранешенько», рус. нар. песни; «Ищи», муз. Т. Ломовой; «Со
вьюном я хожу», рус. нар. песня, обраб. А. Гречанинова; «Савка и
Гришка», белорус. нар. песня.
Музыкально-дидактические игры
Развитие
Развитие звуковысотного слуха.
слуха
5-6 лет «Музыкальное лото», «Ступеньки», «Где мои
детки?», «Мама и детки». Развитие чувства ритма.
«Определи по ритму», «Ритмические полоски», «Учись
танцевать», «Ищи».
6-7 лет «Три поросенка», «Подумай, отгадай», «Звуки
разные бывают», «Веселые Петрушки».
Развитие диатонического слуха.
5-6 лет
«Громко,
тихо
запоем»,
«Звенящие
колокольчики».
6-7 лет «Громко-тихо запоем», «Звенящие колокольчики,
ищи».
Развитие восприятия музыки и музыкальной памяти.
5-6 лет
«Будь
внимательным»,
«Буратино»,
«Музыкальный магазин», «Времена года», «Наши
песни».
6-7 лет «На лугу», «Песня ‒ танец ‒ марш», «Времена года»,
«Наши любимые произведения», «Назови композитора»,
«Угадай
песню»,
«Повтори
мелодию»,
«Узнай
произведение».
Инсценировки 5-6 лет «Где был, Иванушка?», рус. нар. мелодия, обраб. М.
и
Иорданского; «Моя любимая кукла», автор Т. Коренева;
музыкальные
спектакли.
«Полянка» (музыкальная играсказка), муз. Т. Вилькорейской.
6-7 лет «Как у наших у ворот», рус. нар. мелодия, обр. В.
Агафонникова; «Как на тоненький ледок», рус. нар. песня; «На
зеленом лугу», рус. нар. мелодия; «Заинька, выходи», рус. нар.
песня, обраб. Е. Тиличеевой; «Золушка», авт. Т. Коренева, «Мухацокотуха» (опера-игра по мотивам сказки К. Чуковского), муз. М.
Красева.
Развитие
5-6 лет «Я полю, полю лук», муз. Е. Тиличеевой; «Вальс кошки»,
танцевально- муз. В. Золотарева; «Гори, гори ясно!», рус. нар. мелодия, обраб.
игрового
Р. Рустамова; «А я по лугу», рус. нар. мелодия, обраб. Т.
творчества
Смирновой.
6-7 лет «Полька», муз. Ю. Чичкова; «Хожу я по улице», рус. нар.
песня, обраб. А. Б. Дюбюк; «Зимний праздник», муз. М.
Старокадомского; «Вальс», муз. Е. Макарова; «Тачанка», муз. К.
Листова; «Два петуха», муз. С. Разоренова; «Вышли куклы
танцевать», муз. В. Витлина; «Полька», латв. нар. мелодия, обраб.
А. Жилинского; «Русский перепляс», рус. нар. песня, обраб. К.
Волкова.
Игра
на 5-6 лет «Дон-дон», рус. нар. песня, обраб. Р. Рустамова; «Гори,
детских
гори ясно!», рус. нар. мелодия; ««Часики», муз. С. Вольфензона.
музыкальных 6-7 лет «Бубенчики», «Гармошка», муз. Е. Тиличеевой, сл. М.
инструментах Долинова; «Наш оркестр», муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю.
Островского «На зеленом лугу», «Во саду ли, в огороде»,
«Сорока-сорока», рус. нар. мелодии; «Белка» (отрывок из оперы
«Сказка о царе Салтане», муз. Н. Римского-Корсакова); «Я на
горку шла», «Во поле береза стояла», рус. нар. песни; «К нам
гости пришли», муз. А. Александрова; «Вальс», муз. Е.
Тиличеевой.
Перечень произведений изобразительного искусства
От 3 до 5 лет
Иллюстрации Е.И. Чарушин «Рассказы о животных»; Ю.А. Васнецов к книге
к книгам
Л.Н. Толстого «Три медведя». В.В. Лебедев к книге С.Я. Маршака
«Усатый-полосатый».
Иллюстрации, П.П. Кончаловский «Клубника», «Сирень в корзине»; К.С.
репродукции
Петров-Водкин «Яблоки на красном фоне»; Н.Н. Жуков «Ёлка в
картин
нашей гостиной»; М.И. Климентов «Курица с цыплятами».
И.Е. Репин «Яблоки и листья»; В.М. Васнецов «Снегурочка»; В.А.
Тропинин «Девочка с куклой»; А.И. Бортников «Весна пришла»;
А.Н. Комаров «Наводнение»; И.И. Левитан «Сирень»; И.И.
Машков «Рябинка», «Малинка».
От 5 до 7 лет
Иллюстрации
к книгам
5-6 лет И.Я. Билибин «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»,
«Царевна-лягушка», «Василиса Прекрасная».
6-7 лет И.Я. Билибин «Марья Моревна», «Сказка о царе Салтане»,
«Сказке о рыбаке и рыбке»; Л.В. Владимирский к книге А.Н.
Толстой «Приключения Буратино, или Золотой ключик»;
Е.М.Рачев «Терем-теремок».
Иллюстрации, 5-6 лет Ф.А. Васильев «Перед дождем»; И.Е. Репин «Осенний
репродукции
букет»; А.А. Пластов «Первый снег»; И.Э. Грабарь «Февральская
картин
лазурь»; Б.М. Кустодиев «Масленица»; Ф.В. Сычков «Катание с
горы зимой»; И.И. Левитан «Березовая роща», «Зимой в лесу»;
Т.Н. Яблонская «Весна»; В.Т. Тимофеев «Девочка с ягодами»;
И.И. Машков «Натюрморт. Фрукты на блюде»; Ф.П. Толстой
«Букет цветов, бабочка и птичка»; И.Е. Репин «Стрекоза»; В.М.
Васнецов «Ковер-самолет».
6-7 лет И.И. Левитан «Золотая осень», «Осенний день.
Сокольники», «Стога», «Март», «Весна. Большая вода»; В.М.
Васнецов «Аленушка», «Богатыри», «Иван – царевич на Сером
волке», «Гусляры»; Ф.А. Васильев «Перед дождем»; В.Д. Поленов
«Золотая осень»; И.Ф. Хруцкий «Цветы и плоды»; И.И.
Шишкин, К.А. Савицкий «Утро в сосновом лесу», И.И. Шишкин
«Рожь»; А.И. Куинджи «Березовая роща»; А.А. Пластов «Летом»,
«Сенокос»; И.С. Остроухов «Золотая осень», З.Е. Серебрякова «За
завтраком»; В.А. Серов «Девочка с персиками»; А.С. Степанов
«Катание на Масленицу»; И.Э. Грабарь «Зимнее утро»; Ю.Кугач
«Накануне праздника»; А.К. Саврасов «Грачи прилетели»,
«Ранняя весна»; К.Ф. Юон «Мартовское солнце»; К.С. Петров –
Водкин «Утренний натюрморт»; К.Е. Маковский «Дети, бегущие
от грозы», «Портрет детей художника»; И.И. Ершов «Ксения
читает сказки куклам»; М.А. Врубель «Царевна-Лебедь».
